鄭普亮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)全民身體素質(zhì)已經(jīng)成為關(guān)注重點(diǎn)，而高中生的身體素質(zhì)更是成為關(guān)注重點(diǎn)之一，隨著高中體育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，可以發(fā)現(xiàn)，目前的高中體育教學(xué)仍然存在一定的問題。針對現(xiàn)如今新課程下的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)措施，做到以人為本，注重學(xué)生的思維模式，同時(shí)轉(zhuǎn)變高中體育教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，加強(qiáng)體育教師素質(zhì)教育，加強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)模式；評價(jià)體系

體育運(yùn)動(dòng)是全民身體健康之本，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)之一。而現(xiàn)如今的教育教學(xué)過多地重視文化課的成績，從而忽略了高中體育課的重要性，同時(shí)各地高中體育教學(xué)也在新課程的觀念下積極改革，努力完善現(xiàn)存的體育教學(xué)模式，加強(qiáng)體育建設(shè)力度，從而達(dá)到體育的目標(biāo)。但現(xiàn)如今，我國高中體育教學(xué)仍存在一些問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)提出健康教學(xué)的教育觀念，但是高中體育教師并未從傳統(tǒng)觀念中掙脫出來，教學(xué)模式及觀念仍然停留在技能教學(xué)中，并未做到真正的以人為本，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。在高中體育教學(xué)中，教師往往只注重體育成績而忽略了對自身身體的完善與發(fā)展，并未真正樹立“健康至上”的理念。

2.教學(xué)模式

高中體育教師大多是體育教育專業(yè)，他們接受的教育僅僅是專業(yè)的技能教育，在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述—演示—訓(xùn)練”，這便讓體育教學(xué)明顯地程序化，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成學(xué)生思維單純，想法狹隘，觀念頑固，這樣的教育是古板無趣的，同時(shí)教師也在固有的教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力，一味地按照舊有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)，這樣只會(huì)逐漸讓學(xué)生對體育課失去信心。

3.教學(xué)評價(jià)

盡管新課程如火如荼地推行著，但是教師長期以來不注重學(xué)生個(gè)體差異，不注重學(xué)生自身努力，僅僅重視教學(xué)結(jié)果以及體育成績，以固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的努力，這樣的單一評價(jià)體系往往忽視了學(xué)生本體，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，沒有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，結(jié)果也只會(huì)讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。

4.教學(xué)設(shè)施

隨著高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，學(xué)校無論是硬件還是軟件都在不斷地改著，但現(xiàn)如今，高中體育場地?zé)o論是修葺還是運(yùn)動(dòng)器材的購買或者是體育設(shè)施的完善都還需進(jìn)一步的改善加強(qiáng)。但由于各種經(jīng)費(fèi)的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)都無法開展，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

二、解決對策

1.以人為本

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，所以在日常的高中體育教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情，從根本上將體育課轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中逐漸偏向于對學(xué)生有益的事項(xiàng)的教育，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的主動(dòng)性。其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近生活，重視學(xué)生不同的興趣愛好。采取興趣與健康并存的體育教學(xué)模式。最后，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的根本原理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，主動(dòng)吸收。并且還應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)建設(shè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

改革便是改變固有思維，發(fā)展新思維。首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對教學(xué)的認(rèn)識(shí)改革，在教學(xué)中精煉規(guī)則、降低學(xué)習(xí)難度等，同時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有的教學(xué)模式，并不僅僅是運(yùn)用尋常的教學(xué)方法去教育學(xué)生，而是讓學(xué)生深入其中，樂在其中，讓體育教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

3.構(gòu)建師生共同評價(jià)體系

在新課程下的高中體育教學(xué)評價(jià)體系中，教師應(yīng)該改變重結(jié)果輕過程的評價(jià)模式，評價(jià)不僅僅應(yīng)考慮現(xiàn)有成就，還應(yīng)注重其潛在的有利價(jià)值。因此，改變評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生參與到評價(jià)體系中，結(jié)合教師評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)生間互相評價(jià)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)觀。

4.加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)

高中體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)直接影響著高中體育教學(xué)的質(zhì)量，所以高中體育教師務(wù)必要提升自我價(jià)值以及能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣不僅要求教師及時(shí)了解并掌握體育的發(fā)展方向以及最新成果，還要求教師不斷地積極涉及與體育相關(guān)的其他區(qū)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，多角度地看待學(xué)校體育教學(xué)，深入了解“健康運(yùn)動(dòng)”的重要理念。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的身體健康已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生更是社會(huì)的未來，尤其是高中生。高中生在高考升學(xué)壓力下，往往只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，從而忽略了對身體的鍛煉，認(rèn)為體育課可有可無，這樣一種錯(cuò)誤的理念只會(huì)讓學(xué)生更加忽視身體鍛煉的重要性，所以，如何改變高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)成為新課改的重中之重。

根據(jù)上述相關(guān)分析，高中體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，

同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，

以改變現(xiàn)在的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

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（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)）