謝鳳林

摘 要：提問(wèn)是初中物理教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛的教學(xué)手段之一，如何正確提問(wèn)，發(fā)揮提問(wèn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是素質(zhì)教育背景下每一個(gè)初中物理教師積極思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；反饋?zhàn)鞔穑挥行釂?wèn)；候答時(shí)間；和諧教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，是素質(zhì)教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

提問(wèn)是一種師生互動(dòng)的方式，需要和諧的課堂環(huán)境作為基

礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理問(wèn)題要求思維性比較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，這種心理是積極的心理，能夠讓學(xué)生的思維狀態(tài)處于積極興奮的狀態(tài)，而沒(méi)有積極的引導(dǎo)，甚至將提問(wèn)作為一種懲罰學(xué)生的方式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不安的心理狀態(tài)，這對(duì)提問(wèn)的有效性是非常不利的。因此，在初中物理教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造心理安全的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)提出的問(wèn)題，主動(dòng)思考提出的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，教師要以一種和諧對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要親切，傳遞的肢體語(yǔ)言要得體，傳遞的情感信息要充滿(mǎn)信任、尊重、關(guān)注與鼓勵(lì)，提出的問(wèn)題要有趣味性，創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)環(huán)境是平等、輕松、民主的。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時(shí)候，教師可以用一個(gè)在里面粘有番茄的卡通碗放在視屏展示臺(tái)的合理位置，讓學(xué)生正好看不見(jiàn)番茄，這時(shí)讓學(xué)生思考什么時(shí)候才能看見(jiàn)番茄呢，當(dāng)水加入之后就出現(xiàn)了番茄，這就可以激發(fā)學(xué)生的思考了。這種方式既不死板，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂環(huán)境，因此，提問(wèn)效果會(huì)比較好。

二、積極反饋學(xué)生的作答

針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)作答，教師要及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地改進(jìn)。針對(duì)回答得比較合理的學(xué)生，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美與鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以用“這個(gè)圖畫(huà)得太規(guī)范了”“對(duì)于這個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種解題過(guò)程是比較完整的”等可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。針對(duì)回答問(wèn)題不太完善的學(xué)生，教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，促進(jìn)他們相互交流，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)。例如，教師可以運(yùn)用“你回答有合理的地方，但是還可以從……方面完善一下”“你可以說(shuō)明一下理由嗎”“回答還不太全面，同桌可以補(bǔ)充一下嗎”等

等，可以幫助學(xué)生思考，激活課堂氛圍。此外，教師還可以用其他方式對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，如：運(yùn)用滑輪、滑動(dòng)變阻器、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，這種直觀的實(shí)物引導(dǎo)，不需要過(guò)多的語(yǔ)言引導(dǎo)，可以達(dá)到良好的提問(wèn)效果。

三、提問(wèn)之后要留有候答時(shí)間

初中物理教師在提問(wèn)的時(shí)候，除了要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該保證在提問(wèn)之后為學(xué)生留有一定的候答時(shí)間，否則，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考、組織語(yǔ)言、相互討論、自我總結(jié)，是很難達(dá)到良好的提問(wèn)效果的。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，有些教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候顯得等不及，沒(méi)有為學(xué)生留有充足的候答時(shí)間，往往導(dǎo)致沉默的課堂出現(xiàn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。但是，關(guān)于要留有多少候答時(shí)間，是需要具體問(wèn)題具體分析的。例如：針對(duì)“什么叫機(jī)械效率”這種概念性的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留有1～2秒鐘的時(shí)間就可以了，不需要引進(jìn)討論，而針對(duì)“如果沒(méi)有摩擦?xí)趺礃印边@種綜合性、應(yīng)用性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，教師就應(yīng)該留給學(xué)生3～10秒鐘的候答時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)、思考、探究等?？傊槍?duì)提問(wèn)之后的候答時(shí)間，教師要做好安排，促進(jìn)提問(wèn)最佳效果的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李書(shū)文.物理教學(xué)如何有效提問(wèn)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（7）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源中學(xué)）