任睿萍

摘 要：寫作是四項(xiàng)語言技能之一，是在聽、說、讀基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生用英語來表達(dá)思想、進(jìn)行交際的途徑。主要論述了如何加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：初中生；培養(yǎng)策略；寫作技巧；寫作訓(xùn)練

英語寫作能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的綜合運(yùn)用語言能力，在中考中占有相當(dāng)大的比重。寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作部分大量失分，甚至許多學(xué)生無從下筆，寫出的作文錯(cuò)誤百出，其表現(xiàn)為：單詞量匱乏，用“中國式”英語造句，文章語法錯(cuò)誤，層次混亂等等。

那么如何有效提高初中學(xué)生的寫作能力呢？按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是詞的應(yīng)用，“篇”是寫作的目的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該本著“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教師只有教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，才能達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

我認(rèn)為要從單詞抓起，從造句練起，立足基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下從仿寫入手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)的興趣

初中英語的書面表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)從模仿開始。初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語法和句型范圍內(nèi)，進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學(xué)過題材寫簡單的短文，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、結(jié)合單詞、短語教學(xué)，從造句練起

首先，熟記單詞是書面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。其次，寫作應(yīng)從造句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。

三、利用教材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生借助關(guān)鍵詞、突出句子、重點(diǎn)語篇、圖片、問題等口頭復(fù)述課文。然后，從仿寫、改寫、縮寫入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)都是通過話題的功能組織教學(xué)的。通過對每一個(gè)話題的學(xué)習(xí)，在所學(xué)話題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

四、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注意抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、參考范文、借鑒方法

教師可以把自己的作文拿來與學(xué)生的進(jìn)行比較，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)教師的寫作方法與寫作技巧，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)更好的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。還可以將寫得好的文章在課堂上朗讀，對方法和技巧用得好的地方進(jìn)行重點(diǎn)評講，既

可以鼓勵(lì)學(xué)生，又能讓學(xué)生得到更多的鍛煉，學(xué)到更多的知識(shí)。

六、敢于實(shí)踐、勤于實(shí)踐

教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間去寫作，并加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多去寫，不要害怕寫錯(cuò)，應(yīng)讓他們在反復(fù)的練習(xí)中，掌握正確的方法。學(xué)生寫對了一個(gè)完整的英文句子，教師就應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)對寫作充滿信心。

七、立足課內(nèi)、豐富課外

如開辦習(xí)作園地，出版英語墻報(bào)，舉行寫作競賽等。還可要求學(xué)生寫英語周記、日記，將自己一周的學(xué)習(xí)心得、感受反饋給教師。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，從而做到教學(xué)相長。

八、多批細(xì)改

學(xué)生交了作文后，教師應(yīng)一句句地批閱，善于總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的問題。對于普遍存在的問題，教師要在課堂上講清楚，避免學(xué)生以后再犯；對于個(gè)別的問題，教師可旁批在作文本上。

九、激勵(lì)為主、走出誤區(qū)

學(xué)習(xí)害怕寫多數(shù)是因?yàn)榕聦戝e(cuò)，害怕寫錯(cuò)了以后挨批評。針對這一心理，教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于錯(cuò)誤之處，要心平氣和地與他一起探討，引導(dǎo)他自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比批評訓(xùn)罵要強(qiáng)很多。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不能一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。這不僅需要我們教師要有計(jì)劃，更要有耐心，必須長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第十二中學(xué)）