摘 要： 英語新聞是英語聽力教學(xué)中一個非常重要，卻也非常難以攻克的環(huán)節(jié)。本文從新聞的文體入手，通過分析了英語新聞的結(jié)構(gòu)及詞匯特點，提出一些英語新聞聽力教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 英語新聞；結(jié)構(gòu)特征；詞匯特征；聽力教學(xué)

一、引言

在英語的諸多學(xué)習(xí)技能中，良好的聽的技能能夠使學(xué)生更為簡單、更為快捷、更為方便的獲取信息。而在眾多的聽力材料中，英語新聞以其靈活性高，信息更新快等特點成為學(xué)生獲取信息的最有效途徑之一，學(xué)生可以通過聽英語新聞，了解英美國家的文化，以及最新的時事新聞。但是英語新聞由于它獨特的文體，以及大量的涉及各個領(lǐng)域的單詞，使得學(xué)生在聽英語新聞時仍然存在很大的障礙。如何聽懂英語新聞，如何有效的將聽英語新聞作為學(xué)生獲取信息的重要途徑并作為習(xí)慣保持下來，是每一位從事英語聽力教學(xué)的教師的心愿。

二、英語新聞的特征

1. 結(jié)構(gòu)特征

新聞一般由標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語組成，但不是每篇新聞都具有這5個部分。一般常見的新聞結(jié)構(gòu)是有五種：金字塔式、倒金字塔式、并列式、車福式、菱形式。而在英語聽力教學(xué)中，最常見的是金字塔式、倒金字塔式兩種。

金字塔式，即在語篇中將最重要的內(nèi)容放在最前面，之后則按照內(nèi)容的重要性依次展開。

倒金字塔式，即把最重要，同樣也是最精彩、最吸引人的內(nèi)容放在語篇的前面，而后再按照時間的順序，將其他內(nèi)容依次展開。

以上兩種新聞結(jié)構(gòu)的語篇中，導(dǎo)語部分幾乎涵蓋了本新聞事實的全部要素，如：who、what、when、where、why、how，這就能使聽者在聽到本新聞的第一時間內(nèi)掌握到最新鮮最重要的新聞事實。

2. 詞匯特征

新聞事實涉及政治經(jīng)濟、社會文化、軍事沖突、宗教法律以及自然災(zāi)害等日常生活中的各個領(lǐng)域，詞匯的使用也是面廣量大。在新聞?wù)Z篇中，詞匯的使用有著其獨特的一面。

（1）專有名詞的頻繁使用

在新聞的語篇中，地名、人名、機構(gòu)、組織、條約、頭銜、職能部門等等專有名詞頻繁出現(xiàn)。如：General Assembly—安理會，Hamas—哈馬斯伊斯蘭抵抗組織，al Qaeda organization—基地組織等等。在專有名詞的使用過程中，有以下兩類特殊情況需要聽者在收聽新聞的過程中格外注意：

第一，縮略語的使用?；陬l繁使用專有名詞這一特點，新聞?wù)Z篇中對于部分常見的機構(gòu)組織或特殊名詞的使用會選擇以縮略語的形式出現(xiàn)。如：WTO—世界貿(mào)易組織，IOC—國際奧林匹克委員會，OPEC—石油輸出國組織，等等。

第二，借代語的使用。即使用一個國家首都、領(lǐng)導(dǎo)人、或者某個特定建筑物名來指代這個國家的政府，或以某個地點名稱指代某相關(guān)行業(yè)。如：“Beijing says”中的“Beijing”指代中國政府，“Wall Street”指代美國金融界，等等。

（2）用簡短詞匯代替

新聞力求以最簡短最精煉的文字使接收者在短時間內(nèi)獲取最大信息量，使得新聞?wù)Z篇中的詞匯大多選取簡短，或單音節(jié)詞匯，來替代長的詞匯或者短語。

如： 新聞詞匯 普通詞匯

aid assist

back support

nadir the lowest point

woo seek to win

短詞及單音節(jié)詞由于音節(jié)短小，耳朵所接收到聲音的時間也相對短促，這就無法保證聽者是否能在短時間內(nèi)對這些詞匯給出反應(yīng)并做出相應(yīng)的判斷。

（3）層出不窮的新詞

新聞即最新鮮最近發(fā)生的時事，這使得新聞詞匯中，新詞匯迅速的發(fā)展起來。如：SARS—非典，Euromart （European market）—歐洲市場，visual pollution—視覺污染，have and have-not—窮人和富人，等等。

三、英語新聞聽力教學(xué)中可以采取的方法

1. 課前準備——閱讀與聽力結(jié)合

既然大部分新聞聽力材料都是將新聞最重要的內(nèi)容放在語篇的最前面，那么首先就要教會學(xué)生如何有效的從新聞的標題及導(dǎo)語部分獲取所需要的信息。而熟練掌握標題和導(dǎo)語部分的特點，就需要學(xué)生大量的閱讀來實現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵并要求學(xué)生在課前廣泛閱讀各類新聞，中英文皆可，使學(xué)生能夠開闊眼界，熟悉各種不同類型新聞的標題及導(dǎo)語特點，在收聽新聞時，能夠很快的抓住新聞內(nèi)容；同時，通過英、中文新聞的閱讀，使學(xué)生對近期發(fā)生的時事要聞能有教好的認知，在收聽英語新聞時，就會對所聽到的新聞內(nèi)容有一定的預(yù)判，從而降低聽力難度。

2. 課堂活動——抓住“聽力材料”、以及“導(dǎo)語”

（1）在聽力課堂中，教師最怕遇到的情況就是學(xué)生完全聽不懂教師所播放的聽力內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，自主選擇部分符合學(xué)生英語水平和認知能力的英語新聞材料。例如，對于大學(xué)本科一年級新生，教師不能要求他們能很快聽懂VOA、或者BBC的日常新聞報道，因此，在課堂上教師可以選取VOA 慢速英語，使學(xué)生能夠在進行聽力訓(xùn)練的同時，不會產(chǎn)生對英語新聞的畏難情緒。

（2）在英語新聞聽力訓(xùn)練當中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生聽懂、理解導(dǎo)語，并通過導(dǎo)語猜測新聞其他內(nèi)容的能力。例如，教師可以先播放新聞的前半部分（主要是導(dǎo)語），然后鼓勵學(xué)生通過所聽到的內(nèi)容，猜測新聞后半部分的內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生抓關(guān)鍵詞，比如滾動新聞間的銜接詞等。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生建立自己的筆記符號系統(tǒng)。記筆記會幫助學(xué)生回顧新聞的全部內(nèi)容，但是要快速的記錄下信息點，就需要學(xué)生建立屬于自己的對于固定詞組的表達方式。

3. 課后任務(wù)——聽讀、聽說

（1）詞匯是造成聽力障礙的很大一個因素。因此在課后，教師應(yīng)要求學(xué)生擴大詞匯量，牢固掌握英語新聞中常見的詞匯及縮略語，同時還應(yīng)快速了解時時出現(xiàn)的新詞。即學(xué)生應(yīng)將聽力和閱讀有效的結(jié)合在一起。閱讀幫助學(xué)生擴大詞匯量，擴展知識面，這就有效的降低了學(xué)生聽的難度。而對英語新聞的收聽，又使得學(xué)生將所儲存的信息再次鞏固、加深理解，并提高學(xué)生對詞的敏感度。

（2）聽力課堂時間有限，學(xué)生在課堂上獲取的新聞信息只是散詞、短語，也許可以完成針對新聞所設(shè)計的問題，但是實際上卻無法對所聽到的新聞內(nèi)容進行有序的有邏輯性的整理和歸納，或者說，心里明白，說不出來。因此，在課后，教師應(yīng)要求學(xué)生對于聽到的內(nèi)容，根據(jù)所記筆記，進行分組討論，歸納復(fù)述等活動，使學(xué)生在鍛煉自己口語表達能力的同時，逐步建立起對新聞的整體架構(gòu)的概念，同時，在頭腦里建立起屬于自己的新聞英語詞庫。

英語新聞不僅能夠使學(xué)生的詞匯量、知識面得到擴大，還能使學(xué)生接觸到最新的詞匯和用法，但是英語新聞聽力能力的提高，卻不是一朝一夕能夠完成的，它需要學(xué)生和教師共同的努力。

參考文獻

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作者簡介：

趙雨恒 （1983-），女，陜西安康人，安康學(xué)院外語系助教，研究方向：外語教學(xué)論，外語語言文學(xué)。