武萬(wàn)花

摘 要： 在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，中學(xué)生由于思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要花很多的精力，有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住，或記住了，過(guò)幾天就忘，這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？ 渲染氣氛，激發(fā)興趣，縮小兩極分化。多樣教學(xué)，幫助孩子記住單詞，啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)；教學(xué)；單詞；教學(xué)

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，中學(xué)生由于思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要花很多的精力，有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住，或記住了，過(guò)幾天就忘，這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再者，由于我的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性，農(nóng)村課程資源的缺乏，家長(zhǎng)重視程度不夠等問(wèn)題，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，更不用說(shuō)去閱讀課外讀物，看影視節(jié)目與同學(xué)、家長(zhǎng)交流等等。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？

一、渲染氣氛， 多樣教學(xué)激發(fā)興趣

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)外研版中學(xué)教材中有許多文章雖選材多樣，也不乏知識(shí)性和趣味性，但因?qū)W生感受不深因而顯得枯燥。所以適當(dāng)?shù)亟柚枨嫱袖秩菊n文內(nèi)容，不僅能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。如八年級(jí)上Module 5 《Western Music》、高中必修二Module 3《Music》等都是關(guān)于音樂(lè)的文章，在課堂前后適時(shí)插入歌曲Yesterday Music等既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也能幫助那些厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生慢慢喜歡英語(yǔ)，從而逐步縮小英語(yǔ)成績(jī)兩積分化的現(xiàn)象。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。首先可以采用兒歌的形式教學(xué)，英語(yǔ)書(shū)上有很多朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理來(lái)教學(xué)，英語(yǔ)兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。例如，針對(duì)第一單元關(guān)于顏色的單詞，我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫(huà)朵白云是白色，white，white是白色；畫(huà)片草地綠油油，green，green是綠色；畫(huà)串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫(huà)個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)著鏡子畫(huà)自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。”這樣學(xué)生就會(huì)很容易記住這些單詞。運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。詞匯也會(huì)在不知不覺(jué)中積累起來(lái)。

二、善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣

（1）教單詞學(xué)諺語(yǔ)。單詞如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組幫助學(xué)理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在教failure時(shí)，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的success，教學(xué)生“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母。）講授nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記住“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上無(wú)難事，只要肯登攀。）如“An apple a day ，keeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語(yǔ)也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸運(yùn)兒），“hot dog”（熱狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my dog.”（愛(ài)屋及烏）……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。課后有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我“老師，英語(yǔ)的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對(duì)??！只要你多看些英語(yǔ)課外書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更強(qiáng)的狗?！蔽腋吲d地回答他們。

（2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)colour（顏色）時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國(guó)人慣用顏色來(lái)作姓。我首先表?yè)P(yáng)這些同學(xué)善于觀察、總結(jié)，并告訴他“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（齋啡），“a blue/white-collar worker”（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的念義，知道動(dòng)詞有人稱(chēng)和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。

改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)人“張德培賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？No way ！是什么意思？”又有學(xué)生問(wèn)“‘日日食白箭，Keep fit你塊臉是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含義？”面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。我因勢(shì)教育學(xué)生，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)更好地報(bào)效祖國(guó)。

三、通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，可以使興趣之火持久不熄

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“I am sorry I am late.May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過(guò)地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問(wèn)“Can you listen carefully？”“Yes， of course. ”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話(huà)，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天，她笑著告訴我“I like a boy.”我吃驚地問(wèn)“Which boy？”她頓時(shí)啞口無(wú)言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個(gè)男孩子。”于是我給她講解“l(fā)ike”作動(dòng)詞“喜歡”時(shí)，可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語(yǔ)，但作介詞“象……”用時(shí)，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說(shuō)“I look like a boy.”就不會(huì)引起別人的誤會(huì)了。這樣的笑話(huà)，學(xué)生怎會(huì)忘記？對(duì)于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過(guò)作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫(xiě)上“Can you write more clearly，Xiao hua？”沒(méi)想到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫(xiě)道“I every English homework all without this once clearly！”我好感動(dòng)，我明白他的意思“我每次英語(yǔ)作業(yè)都沒(méi)今次清楚！”果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)80分，并寫(xiě)道“I know！ This time you wrote the most carefully.Thank you！！ ”學(xué)生的句子雖然錯(cuò)漏百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自已的心聲。

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。