韓文春

摘 要：講述化學《物質(zhì)分類》章節(jié)復習的教學目的、授課過程及課后的反思總結(jié)。

關鍵詞：物質(zhì)分類；化學教學；目標

一、教材地位

《物質(zhì)的分類》是初中化學的精髓內(nèi)容，是學習一些基礎理論、元素化合物知識的基礎；它貫穿初中化學的始終，對知識起到了承上啟下、統(tǒng)領全局的作用。所以，它是初中化學教學的重點，也是歷年中考的熱點。由于它涉及基本概念多，而且知識點分散，相關的題型多變，所以，它又是初中化學教學的難點。

二、教學目標

1.知識與技能

通過復習，使學生了解宏觀物質(zhì)的簡單分類；能夠從微觀角度認識分類的依據(jù)；會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物；掌握單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽的概念。

2.過程與方法

培養(yǎng)學生抽象、概括能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生科學的學習方法；培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

4.教學重點

（1）宏觀物質(zhì)的簡單分類和知識體系的建立

（2）單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念

5.教學難點

對單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念的理解。

三、教學過程

1.導言

創(chuàng)設情境：超市的商品是如何擺放的？分類擺放。人們事先將大量商品按照事先設定的“標準”進行了分類。分類法是一種常用的科學方法。物質(zhì)分類是研究化學、學習化學的重要方法。今天我們就來復習“物質(zhì)的分類”。

2.（板書課題）專題復習“物質(zhì)的分類”

（1）學生讀學習目標（明確復習目標和學習內(nèi)容，做到心中有數(shù)，學有目標、練有方向）

（2）了解常用的分類方法

①交叉分類法

同一種事物可以按不同標準（角度）進行分類，即對事物進行多角度分類。

②樹狀分類法

這種分類方法是對同類事物進行再分類，條件增多，范圍縮小。

3.基礎知識的歸納與整理：構(gòu)建“物質(zhì)的分類”概念圖

組織學生根據(jù)自己對物質(zhì)分類知識的掌握情況進行研討，嘗試給常見物質(zhì)進行簡單分類，教師可適當指導，最后由師生共同小結(jié)，并以投影形式給出物質(zhì)分類的知識結(jié)構(gòu)。在研討過程中應提醒學生注意分類的依據(jù)以及概念間的從屬關系。概括出物質(zhì)分類的知識體系后，教師引導學生思考：能否用其他形式對物質(zhì)進行分類，諸如畫知識樹等，借此激發(fā)學生學習化學的興趣，可以讓學生嘗試一下，也可將其留作課后作業(yè)。

4.關鍵知識點撥

學案和多媒體給出表格，鼓勵學生經(jīng)過討論比較相關的概

念，找出這些概念的異同點及其聯(lián)系，教師適時點拔，強調(diào)理解概念應抓住關鍵字詞和相關概念的內(nèi)在聯(lián)系，最后，師生共同完成表格內(nèi)容。

之后，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進行典型例題講解，并讓學生了解一下關于此內(nèi)容的考試類型、解題方法，最后和學生談談本節(jié)課的收獲以及存在的疑問并加以解答。

四、教學反思

本節(jié)課以學科知識為中心，以知識建構(gòu)為核心；重視能力培養(yǎng)，做到了以學生為主、教師為輔，關注師生互動；做到了知識與能力并重，認知與情感兼顧。另外，教師點撥恰到好處，不僅讓學生知道怎樣解題，還讓學生知道為什么這樣解題，更讓學生體驗出這種解題方法是怎么思考來的。

當然，教學是一門遺憾的藝術。本節(jié)課也有一些不足，如：課容量太大，個別學生知識沒有完全理解吸收，這就需要教師課后輔導要及時到位，幫助學生掌握物質(zhì)分類的方法。

（作者單位 吉林省琿春市第七中學）