劉娟

摘 要：通過(guò)選題的意義以及研究現(xiàn)狀、課題研究的理論依據(jù)、目標(biāo)和意義、過(guò)程與措施、結(jié)果與分析五個(gè)方面，探究中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語(yǔ)體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對(duì)此，我通過(guò)深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個(gè)既能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口——中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語(yǔ)教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，才是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常常把英語(yǔ)簡(jiǎn)單地分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大板塊。這種分法本無(wú)可厚非，很好地概括了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個(gè)層面上說(shuō)，也將英語(yǔ)語(yǔ)言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z(yǔ)整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢(shì)在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語(yǔ)體系，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語(yǔ)交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過(guò)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過(guò)程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動(dòng)研究法，配以適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語(yǔ)教學(xué)法的成功與樂(lè)趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

3.定期外出同英語(yǔ)教育專家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請(qǐng)其上門(mén)給予意見(jiàn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長(zhǎng)和發(fā)展。

4.仔細(xì)查找牛津英語(yǔ)教材以及相關(guān)的英語(yǔ)教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長(zhǎng)、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了良好的英語(yǔ)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語(yǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語(yǔ)整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們?cè)诖诉^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要以后進(jìn)一步加深對(duì)研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，

并不斷對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究?jī)H僅停留在對(duì)理論的淺層次探索上，對(duì)本質(zhì)和深層次的問(wèn)題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對(duì)“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語(yǔ)教育專家還有廣大同仁都能對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施嘉平.“主題式教學(xué)”的實(shí)踐研究[J].課程·教材·教法，2002（2）.

（作者單位 江蘇省常州市第二中學(xué)）