摘要：高校作為一種社會地理單元，其可持續(xù)發(fā)展離不開環(huán)境資源的支持。作為環(huán)境資源因素在社會地理單元發(fā)展中的一種度量工具，環(huán)境承載力可以充分顯示其影響的密切程度。對海峽西岸經(jīng)濟區(qū)高校所在區(qū)域進行以水資源承載力為代表的考量可以看出目前高校發(fā)展中存在的一些問題。認識、了解并解決這些問題可以增進海峽西岸地區(qū)高?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：海峽西岸；環(huán)境承載力；高校；可持續(xù)發(fā)展

作者簡介：邵晴（1979-），男，河北丘縣人，仰恩大學人文學院，助理研究員。（福建 泉州 362014）

基金項目：本文系福建省教育廳社會科學研究項目（項目編號：JA10257S）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0005-02

影響高?？沙掷m(xù)發(fā)展的因素不僅有社會因素，如經(jīng)濟水平、文化氛圍，還受到高校自身所處的自然環(huán)境的影響，這種影響往往被人們所忽視，并引發(fā)諸多問題，例如供水問題、空氣污染等等。近年來，隨著生態(tài)學逐步應用到教育學中，人們開始關(guān)注自然環(huán)境對高等教育的影響，例如區(qū)域環(huán)境中高等教育如何采取適當?shù)牡赜蚩臻g組織模式，通過協(xié)調(diào)發(fā)展機制，以實現(xiàn)教育及生態(tài)環(huán)境的綜合優(yōu)化和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。就海峽西岸經(jīng)濟區(qū)這一具有獨特自然環(huán)境的區(qū)域而言，作為高等教育的基本單元，高校如何遵從自然環(huán)境規(guī)律才能科學有序地可持續(xù)發(fā)展？本文從自然環(huán)境的角度，通過引入環(huán)境承載力的概念，以海峽西岸經(jīng)濟區(qū)核心地帶的泉州仰恩大學水資源承載力為例來探索高校如何與自然環(huán)境協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境承載力的概念

環(huán)境承載力研究最先是從生態(tài)學的概念中發(fā)展出來的。1921年，美國人類生態(tài)學學者帕克和伯吉斯提出了承載力的概念，“某一特定環(huán)境條件下（主要指生存空間、營養(yǎng)物質(zhì)、陽光等生態(tài)因子的組合），某種個體存在數(shù)量的最高極限”。這一術(shù)語后來被應用于環(huán)境科學中，便形成了“環(huán)境承載力”的概念。在我國，北京大學環(huán)境科學中心葉文虎教授于1991年最先提出了環(huán)境承載力的概念。他將環(huán)境承載力定義為“某一時期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受人類活動作用的閥值”。1996年，彭再德進一步明確了區(qū)域環(huán)境承載力的概念，即“在一定的時期和一定的區(qū)域范圍內(nèi)，在維持區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不發(fā)生質(zhì)的改變，區(qū)域環(huán)境功能不朝惡性方向轉(zhuǎn)變的條件下，區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)所能承受的人類各種社會經(jīng)濟活動的能力”。因此，區(qū)域環(huán)境承載力可看做是區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域社會經(jīng)濟活動適宜程度的一種體現(xiàn)。

近年來，由于我國高校進入大發(fā)展時期，高校規(guī)模不斷擴大，很多高校已經(jīng)達到小城鎮(zhèn)規(guī)模，甚至一些地方出現(xiàn)了幾十萬人規(guī)模的“大學城”。高校與地方生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益突出，承載力概念的引入就成為一種必然的趨勢。2004年賀祖賓等人提出了高等教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力研究，從概念上分析了高等教育系統(tǒng)生態(tài)承載力的特點、基礎條件、約束條件和生態(tài)彈性力。2007年何紹福等撰文就我國高等教育生態(tài)失衡問題進行了研究。這些研究都是對我國高等教育生態(tài)環(huán)境開創(chuàng)式的探索。

二、海峽西岸經(jīng)濟區(qū)區(qū)域自然環(huán)境

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)以福建省為主體，涵蓋浙江、廣東、江西等省的部分地區(qū)，核心是以漳廈泉大都市圈及福州地區(qū)為中心的沿海地帶。區(qū)域內(nèi)自然資源豐富，東部與臺灣隔海相望，北、西、南面基本上由海拔1000米以上的山地與其他地理單元隔開，形成相對獨立的地貌和水系地理單元。本地區(qū)核心福建省有80%以上是山地和丘陵地形，粵東、贛東、浙南地區(qū)也主要以山地為主，俗語福建地區(qū)“八山一水一分田”極為形象地描繪出本地區(qū)的地理特征。

本地區(qū)水資源總量比較豐富，但是由于受季風氣候的影響，大氣降水的季節(jié)變化明顯、地域分布不均，水資源山區(qū)多沿海少。區(qū)域內(nèi)河流屬山區(qū)性河流，流程短，流速急，時空分布不均，年際和年內(nèi)變化大，難以利用，存在著資源型缺水、水質(zhì)型缺水等諸多問題。以泉州市第一大江晉江為例，晉江流域面積5629平方公里，包括永春、安溪、南安、晉江以及泉州市區(qū)共8個縣市區(qū)，水資源供給人口約350萬人。晉江流域外供水還包括泉州市沿海的惠安、泉港等地，區(qū)域人口約250萬人。晉江水系承擔了泉州地區(qū)大部分供水的需求，然而由于降雨時空分布不均、人口密集、工業(yè)發(fā)達等原因，泉州地區(qū)處于水資源“絕對貧水區(qū)”，人均水資源不足400立方米。

此外，本地區(qū)人口較為集中在東部沿海地區(qū)，占全省面積33.9%的福州、莆田、泉州、廈門、漳州5市常住人口占全省總數(shù)的68.4%，人口與土地資源矛盾較為突出。以泉州市為例，全市人口密度585人/平方公里，是全省平均值的2.14倍，且人口分布不均，沿海區(qū)縣占了全市總?cè)丝诘?1.8%。泉州地勢西北高東南低，由中山、低山向沿海丘陵、臺地、平原過渡，平原只占陸地面積的16.55%，多為耕地。鎮(zhèn)與工業(yè)區(qū)則主要分布在沿海平原河谷盆地，與耕地爭奪土地資源矛盾較為突出。

通過以上數(shù)據(jù)可以直觀地看出海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的自然環(huán)境，特別是水資源環(huán)境和土地資源環(huán)境狀況都不很理想，環(huán)境壓力較大，地區(qū)發(fā)展?jié)摿τ邢蕖?/p>

三、高校發(fā)展的新問題

本地區(qū)的高校發(fā)展目前處于上升階段。2008年福建省全省高校在校生僅有56.26萬人，2011年全省普通高校在校生達到70.8萬人，校均0.82萬人。其中一些學校已經(jīng)達到或超過小城鎮(zhèn)規(guī)模，如廈門大學在校生38000多人，專任教師2435人。還有一些大學集聚組成“大學城”，如福州大學、福州師范大學等10個高校都建在福州閩侯上街鎮(zhèn)，占地14.5平方公里，這些學校在校生總計超過7萬人。

隨著高校規(guī)模的擴大及分校區(qū)、新校區(qū)的興建，高校與自然生態(tài)環(huán)境之間的矛盾也日益突出。例如2005年福州大學城溪源河的污染，2009年華僑大學周邊潯美渠工業(yè)廢水污染威脅學校地下水源及城東324國道邊焚燒工業(yè)垃圾造成空氣污染，2009年仰恩大學飲水短缺及污染，2010年廈大生活污水污染海濱等環(huán)境問題以及高校普遍面臨的校區(qū)擴建與地區(qū)環(huán)境資源不足的問題。這些環(huán)境問題的出現(xiàn)不同程度地影響了正常的教學科研工作，使高校的可持續(xù)發(fā)展能力受到削弱。福建省高校發(fā)展規(guī)模已經(jīng)進入了一個地區(qū)自然環(huán)境所能承受的極限閾值階段，高校與自然生態(tài)環(huán)境開始失衡。

高校所處的自然環(huán)境對其可持續(xù)發(fā)展的影響往往被人們所忽視。高等教育的規(guī)模發(fā)展達到一定程度，高校本身與自然環(huán)境的矛盾就突顯出來，并超越了經(jīng)濟、社會對高校的影響，制約了高?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力。自然生態(tài)環(huán)境對高校的影響力大小是可以通過環(huán)境承載力來考量的。本課題選取位于海峽西岸經(jīng)濟區(qū)核心地帶的泉州仰恩大學為例，就其環(huán)境承載力中的短板——水資源進行承載力分析，試圖找出環(huán)境承載力與高校可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。仰恩大學的發(fā)展情況是目前本地區(qū)高校發(fā)展的一個縮影，它不僅在擴招的同時忽略了生活基礎建設，而且在學校早期建設規(guī)劃的時候由于種種原因而建在遠離市區(qū)的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有考慮當?shù)丨h(huán)境的承載能力，這與目前許多高校在城市郊區(qū)或城鄉(xiāng)結(jié)合部興建新校區(qū)或分校區(qū)的舉措異曲同工。

為了說明本地區(qū)環(huán)境承載力對高校發(fā)展的影響，下面選取具有代表性的泉州市仰恩大學進行水資源環(huán)境承載力分析。

四、仰恩大學水資源環(huán)境承載力

仰恩大學位于泉州市洛江區(qū)馬甲鎮(zhèn)山邊村，占地2000余畝，在校師生家屬最多時達到16000余人。學校與馬甲鎮(zhèn)周邊共計約26000人的自來水供應依靠馬甲鎮(zhèn)自來水廠。根據(jù)馬甲鎮(zhèn)自來水廠2009年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，馬甲鎮(zhèn)居民用水量每年60萬立方米，仰恩大學用水量每年240萬立方米，合計每年馬甲鎮(zhèn)自來水廠供水量為300萬立方米（約合每天8219.178立方米）。

仰恩大學所在的馬甲鎮(zhèn)地區(qū)水資源承載力可由以下公式計算：

R=CM/Q

其中：R=供水能力（人）；C=供水量（L/天）；M=生活用水供水比例（%）；Q=生活用水量標準（L/人·天）。

引入C=8219178 L/天；M取泉州市平均值15.3%；Qmax=180 L/人·天，Qmin=120 L/人·天；則Rmax=10479人，Rmin=6986人。（相關(guān)數(shù)值取自泉州市2011年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報和《城市居民生活用水量標準》國家標準編號 GB/T 50331-2002。）

水資源承載力公式為：

P=S/R

其中：P=水資源承載力；S=區(qū)域人口（人）；R=供水能力（人）。

當P>1說明水資源承載力不足，P<1說明水資源承載力足夠。

取S=26000人，則仰恩大學所在地水資源承載力3.72>P>2.48。對于僅供鎮(zhèn)級規(guī)模供水的馬甲自來水廠而言，仰恩大學是個極大的負擔，可見當?shù)厮Y源承載力已遠遠不能滿足地方發(fā)展。

以仰恩大學暴露出的水資源承載力嚴重不足的情況可以看出，當前高校在建設規(guī)劃階段對基礎建設，特別是生活相關(guān)的基礎建設缺乏相應的重視。除了社會分工的問題外，高校本身也忽略了作為一個社會地理單元的特性，特別是目前高校規(guī)模不斷擴大，甚至達到小城鎮(zhèn)規(guī)模，已經(jīng)不再是改革開放前期千百人級別的“單位”性質(zhì)。仰恩大學1988年建校時學生600人，到21世紀初發(fā)展到近2萬人規(guī)模，期間學校多次擴建，但并未解決相應的生活基礎建設問題，特別是忽視了水資源的配套建設，缺水、浪費水、飲水不合格等水資源問題成為學校發(fā)展的一大阻礙。2009年福建沿海地區(qū)大旱，馬甲鎮(zhèn)及仰恩大學分時段限時供水長達數(shù)月，經(jīng)媒體報道后給學校帶來了很大的負面影響。

此外，根據(jù)《城市居民生活用水量標準》（國家標準編號 GB/T 50331-2002）福建省城市居民生活用水量標準為120～180L/人·d。根據(jù)泉州市2011年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全年市區(qū)自來水供水中居民家庭用水量5543.71萬立方米，用水人口200萬人，用水量75.94L/人·d，僅為全國標準的42.2%～63.3%，可見泉州地區(qū)處于供水嚴重缺乏地區(qū)。在這一地區(qū)若是規(guī)劃建設萬人級別的高校，必須對水資源環(huán)境承載力進行考量。

又根據(jù)調(diào)查，仰恩大學人均用水是馬甲鎮(zhèn)居民的2倍多，其中大部分是由于基礎設施不完善而產(chǎn)生的管網(wǎng)損耗，還有一部分是因為學校管理落后、設備老化導致的人為浪費?；A設施落后與管理不到位的情況在城郊或郊區(qū)尤其明顯。另一方面，由于基礎設施建設缺乏及技術(shù)水平等原因，馬甲鎮(zhèn)自來水水質(zhì)難以得到保證，自來水紅線蟲、泥漿等問題一直沒有解決。

五、結(jié)論

根據(jù)仰恩大學的經(jīng)驗，筆者對海西地區(qū)核心地帶漳廈泉地區(qū)及福州地區(qū)高校集中的幾個區(qū)域進行了水資源承載力分析。除仰恩大學外，其他相關(guān)數(shù)據(jù)來源于2010～2011年各地水資源公報及地方年鑒。水資源承載力數(shù)據(jù)見表1。

可以清楚地看到，海峽西岸經(jīng)濟區(qū)水資源缺乏是一常態(tài)。除了新建的漳州開發(fā)區(qū)外，其他地區(qū)都需要通過各種手段補充水資源，比如廈門的九龍江北溪引水工程、閩侯的閩江北水南調(diào)工程。而漳州開發(fā)區(qū)因為目前入住人口較少，因此P值還處于可承受范圍內(nèi)，但當按其長期規(guī)劃區(qū)域人口底線達到24萬人時，其供水能力必須在現(xiàn)有的10萬立方米/d的基礎上提高4倍以上，否則將難以保證該地區(qū)的正常發(fā)展。受環(huán)境資源承載力的限制，海峽西岸經(jīng)濟區(qū)在進行開發(fā)時必須首先滿足水、土地、空氣等基本生活保障條件。如果達不到這一要求，地方環(huán)境問題將成為整個地區(qū)發(fā)展的最短板。

對高校而言，海峽西岸經(jīng)濟區(qū)水資源承載力的薄弱對如何持續(xù)發(fā)展提出了一個大難題，不論是采取遷址、辦分校、辦大學城等手段都會面臨同樣的問題——以水資源為代表的環(huán)境資源的制約。而且，新開發(fā)地區(qū)或城市郊區(qū)的基礎設施建設薄弱也同樣消弱了該地區(qū)的資源承載力。要解決這些問題，除了相應控制學校規(guī)模、加強基礎保障建設外，高校必須重視自身的社會地理單元屬性，審慎決策，積極參與地方基礎建設，與地方發(fā)展和諧同步。

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（責任編輯：王祝萍）