王海燕?廖繼東

摘要：專業(yè)英語課是高校理工科專業(yè)的必修課程，具有培養(yǎng)具備國際視野和交流能力的高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才的重要意義。目前專業(yè)英語課基本沿襲公共英語課的教學(xué)方法和考核制度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確課程目標(biāo)、加強(qiáng)專業(yè)英語與相關(guān)課程之間的聯(lián)系以及加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方面入手，研究了提高該課程教學(xué)效果的方法和手段。

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)英語；教學(xué)方法

作者簡介：王海燕（1979-），女，河南開封人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院技術(shù)物理系，講師；廖繼東（1978-），男，河南信陽人，河南省總工會干部學(xué)校，講師。（河南 鄭州 450002）

基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院第二批青年教師教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0231-02

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、科技的全球化趨勢的加強(qiáng)，國際交流與合作變得日益頻繁。當(dāng)今社會高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備淵博的專業(yè)知識，同時還需掌握很強(qiáng)的英語交流和應(yīng)用能力，因此在高校理工科開設(shè)專業(yè)英語課具有非常重要的意義。專業(yè)英語架起了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的橋梁，已成為培養(yǎng)具有國際視野和交流能力的專業(yè)技術(shù)人才的必修課程。[1，2]然而，筆者在多年從事材料學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)由于該課程的課程建設(shè)不夠完善，存在課程目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容欠合理以及教學(xué)方法需改進(jìn)等問題，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。通過對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及與同行的交流和探討，本文從專業(yè)英語的課程目標(biāo)與基本要求、專業(yè)英語與公共英語課的區(qū)別、專業(yè)英語與其他專業(yè)課的聯(lián)系以及師資力量建設(shè)等方面提出了自己的看法和改革措施，希望能與各位同行相互切磋，共同進(jìn)步。

一、明確課程目標(biāo)，準(zhǔn)確區(qū)分專業(yè)英語與公共英語的不同

有效開展一門課程的教學(xué)任務(wù)的前提就是明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥性诿鞔_的課程目標(biāo)指引下，才能準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容的方向和難易程度，才能制定科學(xué)的考核制度和合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。因此，筆者認(rèn)為明確專業(yè)英語課的課程目標(biāo)和基本要求是教好該門課程的重中之重。理工類專業(yè)的專業(yè)英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力（包括專業(yè)知識的口語表達(dá)、閱讀、翻譯和寫作能力），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行國際交際的能力，使其掌握主要專業(yè)術(shù)語和行業(yè)規(guī)范的英語表達(dá)，為其今后從事專業(yè)領(lǐng)域工作打下良好的基礎(chǔ)。

目前在專業(yè)英語的開設(shè)過程中，很多同行都遇到了一個問題，就是學(xué)生對專業(yè)英語普遍存在輕視現(xiàn)象。造成此現(xiàn)象的一個重要原因就是授課教師沒有充分認(rèn)識到專業(yè)英語和公共英語之間的區(qū)別，而在授課方式、教學(xué)手段以及考核制度等方面完全沿襲公共英語課程的既定模式，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解。[3]學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課不過是教材內(nèi)容調(diào)整為科技文章的公共英語課的簡單后續(xù)，相對于其他內(nèi)容豐富多彩的專業(yè)課，認(rèn)為其學(xué)習(xí)價(jià)值不大。針對這一現(xiàn)象，授課教師應(yīng)首先明確區(qū)分專業(yè)英語和公共英語的不同之處，并把專業(yè)英語的突出特點(diǎn)告訴學(xué)生，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語課的重要性。讓學(xué)生明白專業(yè)英語不再是對英語技能的學(xué)習(xí)，而是將英語作為專業(yè)知識在其他語言環(huán)境中靈活表達(dá)的一個工具，是對公共英語的應(yīng)用和拔高。在授課過程中要積極調(diào)動學(xué)生應(yīng)用這一語言工具的主動性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)英語課與公共英語課的差異主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專業(yè)英語與公共英語的教學(xué)任務(wù)不同

公共英語課的學(xué)習(xí)對象是英語這門語言本身，包括英語的詞匯、句型、語法以及發(fā)音和表達(dá)等，其主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握基本的聽、說、讀、寫、譯等英語技能。而專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)技能和技巧的同時，讓學(xué)生掌握獲取、表達(dá)專業(yè)知識和進(jìn)行國際交流的英語應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)任務(wù)上，公共英語要教會學(xué)生較為標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、一定的詞匯量、英語的基本語法和句型結(jié)構(gòu)以及常規(guī)表達(dá)習(xí)慣，教學(xué)任務(wù)從入門到提高，分階段、分層次循序漸進(jìn)地執(zhí)行。而專業(yè)英語則是在學(xué)生具有一定的英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語和行業(yè)習(xí)慣在英語環(huán)境下的表達(dá)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)其課程特點(diǎn)和受課時量的限制，專業(yè)英語的授課內(nèi)容按專業(yè)知識的重要程度排序，在英語的難易程度上各章節(jié)并行，沒有明顯的區(qū)別。

2.專業(yè)英語和公共英語的服務(wù)對象不同

公共英語的服務(wù)對象是低年級的在校大學(xué)生，使其具備基本的聽、說、讀、寫等英語運(yùn)用能力，對學(xué)生的專業(yè)背景沒有要求。專業(yè)英語的服務(wù)對象是即將踏入工作崗位的高年級學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主干專業(yè)課程，可有效實(shí)現(xiàn)其語言技能和專業(yè)技能的最佳銜接。[4]專業(yè)英語的作用是使學(xué)生能基本聽懂行業(yè)相關(guān)崗位上的常用職業(yè)英語用語，具備用英語與同行業(yè)人員進(jìn)行一般性交流的能力，閱讀和翻譯專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)與有關(guān)技術(shù)手冊的能力，提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)英語資料的技能，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)運(yùn)用英語的能力，以及在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，從而達(dá)到從事該行業(yè)職業(yè)崗位對英語的要求，最終幫助學(xué)生以英語為工具從事相關(guān)專業(yè)的職業(yè)。

3.專業(yè)英語和公共英語的授課方式不同

公共英語在教學(xué)方法上主要采用翻譯法，也就是在授課過程中，教師把教材內(nèi)容翻譯給學(xué)生，把生詞、詞組、語法以及句型的含義和使用方法教給學(xué)生。這種教學(xué)法在公共英語的學(xué)習(xí)中被廣泛采用，也取得了一定的教學(xué)效果。然而翻譯法卻不適合專業(yè)英語的講授，因?yàn)樵陂_設(shè)專業(yè)英語課時，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的基礎(chǔ)英語課，大部分通過了大學(xué)英語四級考試，部分學(xué)生通過了六級考試，掌握了一定的詞匯量、語法和語音知識，能夠獨(dú)立開展基本的聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)。如果教師依然通過翻譯課文來教授專業(yè)英語課，顯然激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)欲和積極性。專業(yè)英語應(yīng)更加注重英語的應(yīng)用，將其作為表達(dá)工具來使用，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生使用這一語言工具的主動性，學(xué)生就會獲得成就感和學(xué)習(xí)樂趣。如讓學(xué)生就某一專業(yè)課題展開討論，或者模擬寫作科研論文的形式來表述自己的科研論點(diǎn)，等等。另外，在講授專業(yè)英語的過程中可借鑒其他專業(yè)課靈活多樣的授課方式，如對于知識更新較慢、過于陳舊的教材內(nèi)容，可用其他教材或互聯(lián)網(wǎng)提供的最新知識來替代；對于一些知識的應(yīng)用實(shí)例，可用圖文并茂的多媒體或者實(shí)物來展示。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語與相關(guān)課程之間的聯(lián)系

我國現(xiàn)行高等教育的課程體系經(jīng)過30多年的建設(shè)和不斷改革，已基本具備了系統(tǒng)性、完整性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。任何一門課程都是課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，既具有獨(dú)立性，也不能脫離其他課程而單獨(dú)存在，專業(yè)英語課也不例外，要加強(qiáng)專業(yè)英語與相關(guān)課程的聯(lián)系，使其課程目標(biāo)與總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

1.加強(qiáng)專業(yè)英語課與公共英語課的聯(lián)系

在其他所有的課程中，專業(yè)英語課首先要加強(qiáng)與公共英語課的聯(lián)系。因?yàn)閷I(yè)英語是在公共英語學(xué)習(xí)的前提下開展的，公共英語的學(xué)習(xí)情況對專業(yè)英語的課程內(nèi)容和難易程度的設(shè)計(jì)起著決定性作用。對于公共英語課程建設(shè)完善、學(xué)生英語功底較扎實(shí)的學(xué)校和專業(yè)來說，專業(yè)英語課在教材使用上應(yīng)側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，教師在授課過程中也應(yīng)適當(dāng)減少英語技能的教授。而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)、公共英語課程建設(shè)不甚完善的學(xué)校，授課教師則應(yīng)選擇兼顧英語技能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的教材，避免選擇包含過多生僻詞匯、復(fù)雜句型和不規(guī)范表述以及過深專業(yè)知識的教材。

2.加強(qiáng)專業(yè)英語課與其他專業(yè)課之間的聯(lián)系

目前，國內(nèi)各高校的專業(yè)英語課一般與其他專業(yè)課在高年級階段同時開課。此時學(xué)生即將踏上工作崗位，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)。然而，在此階段學(xué)生也容易出現(xiàn)對專業(yè)課“厚此薄彼”的現(xiàn)象。對于一些前期積累薄弱、與其他課程銜接性不高的課程，學(xué)生的接受度比較低。因此，加強(qiáng)專業(yè)英語課與其他專業(yè)課之間的相互聯(lián)系，是此課程順利開展的有效保證。在課程設(shè)置中，讓專業(yè)英語課的課程內(nèi)容同步于或者稍晚于相關(guān)專業(yè)課程，然后將學(xué)生正在學(xué)習(xí)或者剛學(xué)過的專業(yè)知識以合理、自然的方式引入到專業(yè)英語課堂中，這樣不僅能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語技能。另外，專業(yè)英語課在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，教學(xué)過程中的舉例、范文以及習(xí)題都應(yīng)該在所屬專業(yè)范疇內(nèi)，主動營造專業(yè)氛圍，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到英語技能，還能使學(xué)生受到良好的專業(yè)熏陶。

3.加強(qiáng)專業(yè)英語課與科研熱點(diǎn)之間的聯(lián)系

當(dāng)今社會，科學(xué)發(fā)展日新月異，對于充滿朝氣和好奇心的大學(xué)生而言，最新穎、最前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對他們充滿了吸引力。專業(yè)課教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，多在自己的課堂上引入本專業(yè)領(lǐng)域最前沿的科學(xué)研究成果，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。筆者通過在課堂上引入專業(yè)科研熱點(diǎn)的方式，取得了良好的教學(xué)效果。如筆者在講解“半導(dǎo)體材料的基本知識”這一內(nèi)容時，將碳納米管和石墨烯的最新研究成果介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些專業(yè)術(shù)語的最新英語表達(dá)方法，還讓學(xué)生分享到了神秘的科研樂趣。另外，筆者還依次將納米材料、生物陶瓷以及特種玻璃等最新研究成果引入到課堂，也受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師資力量建設(shè)

高校理工類專業(yè)英語課一般由英語水平較高或有英語國家留學(xué)背景的專業(yè)教師講授。講好這門課，不僅要求教師具有淵博的專業(yè)知識和熟練的英語應(yīng)用能力，同時還要求教師具備高超的教學(xué)技能，因此對授課教師的綜合素質(zhì)要求頗高。然而，目前各高校對專業(yè)英語教師的師資培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出現(xiàn)了專業(yè)英語教師嚴(yán)重缺乏的局面。不經(jīng)過專門的培訓(xùn)，授課教師本身也會認(rèn)為這門課教起來異常費(fèi)勁。一方面，專業(yè)英語教師與基礎(chǔ)英語教師缺乏溝通，對學(xué)生整體的英語水平不了解，造成在課程內(nèi)容的安排上難易程度把握不準(zhǔn)，甚至還會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。另一方面，專業(yè)英語課的內(nèi)容涉及該專業(yè)的各個方面。以材料學(xué)專業(yè)為例，專業(yè)英語涉及到材料的制備、性能研究和應(yīng)用多個方面，僅材料制備一個方面也包括金屬、半導(dǎo)體、陶瓷和有機(jī)物不等，要求專業(yè)英語教師具備非常全面的專業(yè)知識，具有較高的難度。為了提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)管理部門可采取對教師進(jìn)行英語培訓(xùn)、組織交流座談會等方式來有效加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

四、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展以及國際交流合作的日益加強(qiáng)，未來發(fā)展對具有國際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，因此，高校理工類專業(yè)的專業(yè)英語課程肩負(fù)著重大的責(zé)任。明確這些專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課的課程目標(biāo)、正確處理好專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法等，是建設(shè)好該門課程和培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識與較強(qiáng)英語運(yùn)用能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的保證。

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（責(zé)任編輯：孫晴）