摘要：德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”，經(jīng)過幾十年的蓬勃發(fā)展，其理論和實踐都已趨于成熟，特別是在高職院校文化建設方面尤為突出，使德國企業(yè)和學校的發(fā)展比翼齊飛。對其寶貴經(jīng)驗進行了研究，旨在促進新時期我國高職院校校園文化建設的快速發(fā)展，全面提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關鍵詞：德國；高職院校；校園文化

作者簡介：趙小麗（1986-），女，河南許昌人，東華理工大學師范學院碩士研究生。（江西 南昌 330013）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0227-02

一、德國高職院校校園文化的特征

德國高職院校校園文化的特征主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。

1.物質(zhì)文化方面

（1）校園環(huán)境優(yōu)美，呈開放性特征。德國的很多高職院校都十分重視將校園的自然景色、歷史建筑和文化活動與城市共享，講究融合與開放。絕大多數(shù)坐落在自然環(huán)境優(yōu)美，人文環(huán)境良好的城市，著重對校園建筑和人文環(huán)境景觀的建造，追求大學與所在城市之間自然環(huán)境、建筑環(huán)境和文化環(huán)境的和諧與統(tǒng)一。學校整體向社會開放，與社會交錯融合，大門兩邊一般沒有圍欄，有些被社區(qū)分割成不同的區(qū)域，甚至是名副其實的風景區(qū)，校園的園林建筑也體現(xiàn)出不同的美感，表達出智慧、正義、友好等不同的人文精神，實現(xiàn)了大學生從校園到社會的良性過渡。

（2）文化設施和教學設備齊全。圖書館內(nèi)藏書豐富，學校內(nèi)體育設施齊全，企業(yè)對教育進行生產(chǎn)性投資。企業(yè)擁有的相對雄厚的物質(zhì)資源是實實在在的教學設備，很好的彌補了學校教學設備短缺的問題。企業(yè)的某些設備可能已不適應社會快速發(fā)展的需要，但卻可以用于支援高職院校的基礎教學，從而用于學生的實踐教學和基礎性實習。完備的文化設施對于大學文化的培育和發(fā)展提供了堅實的后盾。

（3）企業(yè)是工作場所，也是教學場所。德國的很多高職院校與企業(yè)合作辦學，企業(yè)利用生產(chǎn)車間，通過跟班勞動和模擬操作向?qū)W生傳授職業(yè)技能，這是德國職業(yè)教育培訓的最古老的形式，也是一直延續(xù)至今的方式，而且一直具有強大的生命力。究其原因是因為讓學生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，能使學生在現(xiàn)實條件下熟練掌握操作技能，積累豐富的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗，并能使學生全面了解企業(yè)的基本生產(chǎn)過程，懂得企業(yè)生產(chǎn)的管理情況，對企業(yè)的社會性和復雜性也有了進一步的認識。

2.精神文化方面

（1）大力倡導學術(shù)自由?！皩W術(shù)自由”理念最早由德國柏林大學提出。柏林大學的創(chuàng)始人洪堡先生提出新人文主義精神是學術(shù)自由精神在大學教育中的具體體現(xiàn)，即研究自由、學習自由、教學自由。德國的高職院校把這一精神發(fā)揚光大，形成了縱橫交錯的職業(yè)教育研究網(wǎng)絡、職能多樣的研究機構(gòu)、范圍廣泛的研究選題和密切合作的研究方式，并且得到了切實可行的研究成果。

（2）重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德國的高職院校把創(chuàng)新看做是保持學?；盍蜕鷻C，緊跟時代步伐，乃至引領時代潮流的有力手段。他們會綜合考慮，爭取在校園文化的各個領域、各個方面都滲透進創(chuàng)新思想，并把其滲透進學生的心里，從而指導他們的行為，這種創(chuàng)新也與社會的需要緊密相連。高校就應該為社會服務，應該憑借創(chuàng)新的熱情和敏銳的社會嗅覺去發(fā)現(xiàn)社會的需要，從而引領時代潮流，把握社會脈搏。這樣既讓學生的創(chuàng)新思維得以完全發(fā)揮，深深扎根于社會，服務于社會，又刺激了學生的創(chuàng)新動機，對社會的發(fā)展起了向?qū)Ш椭甘緹糇饔谩?/p>

3.制度文化方面

（1）政府制定一系列的制度和政策，如針對企業(yè)的培訓章程、針對學校的教學計劃，還有職業(yè)義務教育政策、職業(yè)培訓促進政策等。這規(guī)定了企業(yè)的實踐培訓需依據(jù)培訓章程來進行，高職學校的理論教學需遵照教學計劃來進行。義務教育政策的推行，促進了德國職業(yè)教育的數(shù)量發(fā)展，促使德國在20世紀80年代就基本推行了職業(yè)義務教育。職業(yè)培訓促進了政策的實施，促使學校努力提供足夠好、足夠多的職業(yè)培訓場所，以使學生獲得足夠多的培訓機會，也促使高職院校在教學場所和教學設備上不斷投入，以拓寬學生的視野，使其獲得豐富的直接經(jīng)驗。

（2）學校對學生選課的限制比較寬松，學生可以在不同系里同時注冊，可以根據(jù)自己的實際情況和計劃安排在每學期比較自由地選課。專業(yè)課程不是以事實性的知識傳授為主要目的，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)環(huán)境中學習如何工作，最終獲得獨立完成工作所必須的職業(yè)能力。

4.行為文化方面

（1）教師的授課方式多樣化。德國高等學校的教授可以采用各種靈活的方法完成授課任務，課堂氣氛特別是專業(yè)課氣氛相對來說比較輕松。無論何種授課方式都強調(diào)學生是課堂的主體，鼓勵學生在教學過程中積極參與。德國高職院校的授課特點始終體現(xiàn)出對學生在大學階段思維和成長本性特點的準確把握，符合學生本性發(fā)展的要求。

（2）學習形式團隊化。每學期初，教授們傳授課程的核心內(nèi)容和課程方向，且一般很少有固定的教材，多是參考書目，課堂所包含的信息量也非常大，需要團隊協(xié)作完成。這樣能極大激發(fā)學生的潛能和進取意志，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強團隊協(xié)作意識。

（3）學生自我感覺主體化。德國高職院校每個專業(yè)都有自己的Fachschaft，由學生自發(fā)組織，主要負責組織一些院系活動，可以提供一些考試的復習資料等。同時高職院校也很支持鼓勵學生積極參與到學校的教育和管理工作中來，從而提高他們的管理能力和主觀能動性。

二、德國高職院校校園文化建設的啟示

德國文化建設的鮮明特點，使其在提升大學核心競爭力，培養(yǎng)人才和社會服務方面占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著重要的作用。借鑒德國的寶貴經(jīng)驗，加強我國高職院校的建設，應著重從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化校園環(huán)境，彰顯學校優(yōu)勢專業(yè)特色

當前許多高校對單純的物質(zhì)文化建設津津樂道，在物質(zhì)文化建設上舍得花錢，搞建筑、修道路、建廣場，樓房越蓋越高，路面越修越寬，卻總讓人覺得越來越缺少了本應該有的校園氛圍。高職院校應使環(huán)境和設施突出其文化底蘊，使校園中每處景觀都成為承擔精神文化的載體，包括校園地域文化和學校自身的文化，以育人為校園文化建設的目的，以校園文化建設為育人的手段，使校園環(huán)境建設效果與育人效果同步提高。

與德國開放性的校園環(huán)境和諸多的實習場所相比，我國大部分高職院校還很薄弱。政府應給予高校更多的財力支持并加大扶持力度，擴大資金來源，重點改善教學設備和生活設施，進一步豐富圖書館的學習資源，增加實習基地等。

2.正確樹立“以人為本”的教育理念，加強教風、校風、學風等精神文化建設

中國五千年的文化傳統(tǒng)中，大多強調(diào)順從、等級和集權(quán)等。雖然現(xiàn)今我國大學教育逐漸強調(diào)“以人為本”，但是在實際教學過程中并沒有得到很好的體現(xiàn)。大多高職院校把精神文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層次上，并沒有放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作和實施。要真正做到“以人為本”，高職院校應立足于中國的文化積淀，用歷史的、發(fā)展的眼光，去偽存真，弄清楚哪些是我們的國情、民情和文化所能接受并得以良性發(fā)展的，從而促進當代教育觀念和傳統(tǒng)教育文化的融合統(tǒng)一。把尊重人、理解人、關心人作為校園文化思想工作必須遵循的一個基本的指導原則。

3.創(chuàng)新管理體制，依法治校，加強高職院校與企業(yè)的合作

學校制定的一系列規(guī)章制度和行為準則是一股無形的軟力量，深刻影響著大學生的思想行為和生活方式，有效地制約和規(guī)范了大學生的價值取向及日常行為。因此，高職院校要建立管理學校的新模式，做到科學治校、民主治校、依法治校。在組織建設、隊伍建設中加強各級管理層對校園文化建設的重視。讓學校的重大事項和涉及教職工切身利益的重大決策，最大限度地符合師生員工的根本利益。

同時，大學師生要逐步樹立法治觀念，弘揚法治精神。校園文化的制度建設應堅持在法制的軌道上開展學校的綜合管理、教育教學、服務保障和其他一切活動，開展適用于社會發(fā)展的堅持校務、院務公開，維持和諧的校園文化氛圍。指引正確的文化方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，力求發(fā)揮文化的育人功能。

4.定時給師生開展文化講座，創(chuàng)新高職校園文化活動形式

學校要指派教師配合學生多開展豐富多彩、形式多樣、積極向上的校園文化活動，引導學生社團走積極、高雅、健康的發(fā)展道路。通過教師組織社團活動來滿足學生健康人格發(fā)展的多元化要求，讓學生既能學到知識，又感覺不乏趣味性和教育性。而且那種潛伏、彌漫于整個活動并體現(xiàn)學校風范的精神氛圍具有啟迪、感染人的作用。置身其中，學生會自然地感悟到校園文化對自己心靈的凈化和情感的熏陶，從而使師生關系更融洽，也使學生得到了鍛煉，豐富了他們的課余生活。

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（責任編輯：孫晴）