沈志平

摘 要： 面對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，存在低效、教學(xué)資源浪費(fèi)等紛亂繁雜的情況。本文從現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究在新課改的要求前提下初中構(gòu)建高效課堂的策略，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)尋找最佳的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)知識(shí)的完全掌握包括吸收及運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生在上課這段有效的時(shí)間內(nèi)，充分吸收教師所傳授的知識(shí)，并內(nèi)化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質(zhì)量，還有效率。倘若一堂課的知識(shí)，學(xué)生花了一周理解，那么效率可想而知，更糟糕的是學(xué)生堆積的不理解的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多。高效課堂的構(gòu)建是值得我們關(guān)注，值得我們探討的，這對(duì)將傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為新課改下的高效課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾乎就是教師照著書上的公式定理給解講，講完了就讓同學(xué)做題就完成了，剩下的就是應(yīng)付考試升學(xué)等。很多學(xué)生只知其然而不知其所以然。打個(gè)比方，對(duì)于三角形的面積公式s=1/2底×高，但具體到這個(gè)公式是從何來(lái)的，學(xué)生一概不知，考試時(shí)運(yùn)用，記得公式的就做對(duì)了，不記得公式的就只能望卷興嘆，學(xué)生掌握不到位，課堂效率低，沒有達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。這是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)時(shí)幾乎一視同仁，采用同樣的教學(xué)方式，一把尺子量到底。在一個(gè)班上很可能就只有一小部分的人聽懂了，有一部分了解了，需要課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能掌握，還有一部分可能就是直接沒懂。這是低效的體現(xiàn)，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的，學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)生白學(xué)，教師白教。這些都是我們不希望看到的。

學(xué)生上課的積極性不高。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上教師講得多，學(xué)生主要聽，教師提問少，學(xué)生真正參與到其中的很少，久而久之，興趣降低，自然不會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然低下。總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂。

2.高效課堂構(gòu)建的意義及必要性

縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，普遍效率低下，這不利于新課改的推行，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，教師資源沒有得到充分利用，學(xué)生的潛力沒有得到充分挖掘，造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對(duì)種種亟待解決的課堂教學(xué)問題，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為必要。

高效課堂的構(gòu)建能夠使上課的效率和質(zhì)量得到提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，教師的引導(dǎo)作用得到完全展現(xiàn)，教學(xué)資源得到充分利用，等等。這些都是構(gòu)建高效課堂的意義。新課改下，高效課堂是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，教育事業(yè)才能真正地邁向更高的階梯。

3.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探究

面對(duì)初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高效課堂構(gòu)建的提出無(wú)疑是有積極的意義與必要的實(shí)踐性的。以下筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究。

3.1學(xué)生的興趣是高效的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生要想學(xué)好，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。很多人認(rèn)為可能數(shù)學(xué)就是寫寫算算，很無(wú)聊，可是喜歡數(shù)學(xué)的人卻不這么認(rèn)為，他們會(huì)認(rèn)為在數(shù)學(xué)天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無(wú)窮。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生可以熱情主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，竭力挖掘潛力，最大限度地讓學(xué)生本身的資源得到利用。讓學(xué)生的興趣成為高效課堂構(gòu)建的動(dòng)力，學(xué)生主觀上激發(fā)這種興趣，進(jìn)而使高效課堂構(gòu)建的動(dòng)力得到源源不斷的輸送，真正為高效的構(gòu)建提供有力保障。

3.2教師的引導(dǎo)是高效的拉力

新課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體毋庸置疑，加入了教師角色的定義則凸顯了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性與功能性。教師是主導(dǎo)，一堂課的真正的主動(dòng)權(quán)在教師的手上，一堂課的節(jié)奏整體來(lái)說是教師在控制，教師需要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，不再只是簡(jiǎn)單地記公式和定理。要讓學(xué)生知道前人推導(dǎo)出來(lái)的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以掌握。要讓學(xué)生從根本意義上知其然也知其所以然，考試做題不再是死記硬背，完全可以自己推導(dǎo)。教師做好引導(dǎo)可以讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的科研態(tài)度，真正發(fā)揮對(duì)構(gòu)建高效課堂的拉力作用，對(duì)高效課堂構(gòu)建的動(dòng)力輸送將有巨大的促進(jìn)作用。

3.3多媒體的推進(jìn)是高效的推動(dòng)力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以講為主，偶爾在黑板上有點(diǎn)板書。數(shù)學(xué)老師的板書數(shù)字占多數(shù)，如果學(xué)生上課沒有百分百投入到教師的教學(xué)中很可能就會(huì)對(duì)一串一串的數(shù)字感到茫然，就算是一直跟著教師思維走的學(xué)生也有可能在摘抄筆記時(shí)忘掉教師之前的數(shù)字重點(diǎn)表達(dá)的是什么，這些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端。要實(shí)現(xiàn)高效，不僅要向教師要質(zhì)量，還要效率。對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)形象的事物是最能接受的，學(xué)習(xí)知識(shí)也不例外。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)各方面都在快速發(fā)展的高科技社會(huì)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展歷程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，借助多媒體，教師可以在課堂教學(xué)中省去黑板板書這個(gè)過程，省去很多不必要的時(shí)間，提高教學(xué)效率。這樣教師可以從學(xué)生的表情或動(dòng)作中透析學(xué)生的接受知識(shí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源的充分利用。再者，教師可以將書本上呆板的知識(shí)變得生動(dòng)形象，譬如在給學(xué)生講解圓柱的面積時(shí)可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生做出將圓柱分解為圓和矩形，直觀地給學(xué)生展現(xiàn)其中的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，甚至可以做成動(dòng)畫，激起學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學(xué)資源，為高效課堂的構(gòu)建起到極大的推動(dòng)作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學(xué)模式，但是都是根據(jù)自己的情況構(gòu)建單一的教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須將教學(xué)模式多元化，這里說的教學(xué)模式的多元化不僅僅是說課堂的授課方式，還有教師安排作業(yè)的多元化、課堂模式的多元化和教學(xué)內(nèi)容的多元化等。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分級(jí)教學(xué)，因地制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃，不浪費(fèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化。安排作業(yè)時(shí)可以采取不同方式，對(duì)于基礎(chǔ)較好并且興趣濃厚的學(xué)生可以讓他們鉆研一些奧賽題目，對(duì)于基礎(chǔ)較差，記得公式定理就會(huì)做題，不記得就不會(huì)的學(xué)生，可以讓他們從基礎(chǔ)出發(fā)，真正掌握所學(xué)公式定理的由來(lái)，等等。還可以引進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中探索生活。

實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構(gòu)建，不是從某方面入手的，而是應(yīng)該多管齊下，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，加上應(yīng)用多媒體和多元化的教學(xué)模式，這樣多方面結(jié)合，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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