張平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“教學(xué)有效性”日益成為人們關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。如何在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用閱讀課堂實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“有效性”，受到越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師的重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng) 閱讀；目標(biāo)

一、“有效教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義

“有效教學(xué)”的概念是由美國(guó)教育家加里-D-鮑里奇基提出的，他認(rèn)為，“有效”是學(xué)生從教師的教學(xué)活動(dòng)中獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。換句話說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)是否有效，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少和

好壞。

語(yǔ)文閱讀“有效教學(xué)”的根本目的是在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的視野，提升他們的心智水平。因此，有的教育專(zhuān)家將語(yǔ)文閱讀視為“統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，制約和影響說(shuō)話、寫(xiě)作和聽(tīng)知教學(xué)的關(guān)鍵因素”。

綜上所述，發(fā)揮閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，可以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

二、有效性閱讀教學(xué)的目標(biāo)

1. 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文教育改革的產(chǎn)物，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)整體的觀念，它不但包括語(yǔ)文知識(shí)，文學(xué)素養(yǎng)，還包括學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。20世紀(jì)六十年代，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)；七八十年代的是“能力和智力培養(yǎng)”。九十年代之后，素質(zhì)教育觀念深入人心，語(yǔ)文教育的目標(biāo)就變成了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文作用

語(yǔ)文教學(xué)遵循漢字、漢語(yǔ)自身的規(guī)律，在對(duì)人文素質(zhì)和人文性的培養(yǎng)上具有重要的作用。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在通過(guò)閱讀作品的作用和熏陶，不但要拓展他們的知識(shí)寬度，還要教會(huì)他們?cè)趺醋鋈恕?/p>

3. 建設(shè)完善的語(yǔ)文課程體系

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，存在著一些弊端，那就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重視知識(shí)的傳承，但是忽視了語(yǔ)文實(shí)踐，也忽視了與其他知識(shí)體系的聯(lián)系。這樣也就造成了語(yǔ)文課程的僵化和凝固。有效性閱讀教學(xué)不但可以完善語(yǔ)文課程體系，還有助于大語(yǔ)文教育觀念的樹(shù)立。

三、提高閱讀“有效性”的方法

1. 樹(shù)立良好的閱讀教學(xué)理念

閱讀，是讀者對(duì)作品進(jìn)行主觀審視和個(gè)性化理解的過(guò)程。只有站在主人的角度去品味、欣賞作品，才能與作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感，有所悟。教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，但不應(yīng)是閱讀活動(dòng)的主體，根據(jù)有效性原則，學(xué)生才是閱讀活動(dòng)的主體。這就要求教師要樹(shù)立全新的閱讀教學(xué)理念，改變過(guò)去那種“個(gè)人秀”式的閱讀教學(xué)模式，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思想、感情和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們以主人的身份自愿與作品接觸，然后通過(guò)品讀，感悟其中的精髓，進(jìn)而提高他們的思想深度和審美情趣。

2. 明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須從中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵從初中生的閱讀愛(ài)好和閱讀規(guī)律，來(lái)制定合理明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能發(fā)揮閱讀教學(xué)的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的閱讀積極性。初中課堂教學(xué)目標(biāo)通常有隨意性、難以操作和落實(shí)不到位等缺點(diǎn)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想克服這些缺點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定和落上都要下足工夫?？紤]學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際情況，按照教學(xué)規(guī)律來(lái)制訂學(xué)習(xí)方案，然后在課堂教學(xué)中腳踏實(shí)地地來(lái)落實(shí)。

3. 完善的課堂教學(xué)

制定好教學(xué)目標(biāo)后，教師可以根據(jù)教材，將大綱教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標(biāo)對(duì)號(hào)入座后，整理成閱讀提綱給學(xué)生看，然后讓他們帶著“讀什么”“怎么讀”的問(wèn)題去閱讀，這樣就提高了閱讀的針對(duì)性和閱讀效率，有助于提高學(xué)生的綜合閱讀能力。此外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況做出適當(dāng)?shù)闹敢?，例如，為學(xué)生指出哪類(lèi)文章應(yīng)該泛讀哪些應(yīng)該精讀，如何掌握文章的框架和精髓，如何進(jìn)行跳躍式閱讀、比較閱讀，從哪些方面對(duì)文章的背景、立意、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 閱讀教學(xué)應(yīng)跳出課堂的范疇

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在立足課堂的同時(shí)，還應(yīng)跳出課堂。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育的一個(gè)分支，學(xué)習(xí)資源和有用信息非常豐富，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不一定局限于課堂和校園。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，讓知識(shí)向生活延伸，可以為閱讀提供更多的資料。例如，有的班級(jí)組織春游時(shí)，教師組織學(xué)生們一起進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦，相信此情此景，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

“有效教學(xué)”是一種教學(xué)理想，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)，需要廣大語(yǔ)文教師不斷努力，上下求索。我們真心希望，通過(guò)有效教學(xué)，在語(yǔ)文閱讀課堂上能夠閃現(xiàn)出更多思想和智慧的火花。

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