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        師徒結(jié)對(duì)是新教師成長(zhǎng)成才的基石

        2013-04-29 00:44:03施笑笑
        成才之路 2013年8期
        關(guān)鍵詞:共同成長(zhǎng)新教師

        施笑笑

        摘 要:教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教師教育工作的重點(diǎn)。教育家科南特指出:“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于一代代教師的質(zhì)量?!睕](méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有高品質(zhì)的教育,能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式非常多,而師徒結(jié)對(duì)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上是最經(jīng)濟(jì)、最可靠、最有效和最持久的方法與途徑,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)器。

        關(guān)鍵詞:師徒結(jié)對(duì);新教師;共同成長(zhǎng)

        新課程的改革和實(shí)施,是教育改革的一項(xiàng)重大舉措。新課程的改革給課堂教學(xué)提出了新的更高的要求,同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的要求也更高了。提高教師的素質(zhì)和教師的專(zhuān)業(yè)水平的策略、途徑、方法很多,其中校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。師徒結(jié)對(duì)作為校本培訓(xùn)和促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種形式,已經(jīng)被中小學(xué)校廣泛采用。我校一直以來(lái),都堅(jiān)持 “青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì),加快青年教師培養(yǎng)。多年來(lái),這樣的師徒結(jié)對(duì),也造就了很多青年教師的成長(zhǎng)與成才。

        一、以愛(ài)為載體,開(kāi)展新教師激“情”教育

        心有多大,舞臺(tái)就有多大。教師只有滿(mǎn)懷理想,才能點(diǎn)燃青春,激發(fā)智慧,創(chuàng)造佳績(jī)。為此,激“情”應(yīng)當(dāng)成為青年教師踏上教育崗位的第一課。

        1. 愛(ài)的情感體驗(yàn),形成動(dòng)力

        初涉講壇,新教師對(duì)教師職業(yè)充滿(mǎn)著神圣感,對(duì)教育工作傾注著滿(mǎn)腔熱情。學(xué)校建立青年教師活動(dòng)日制度,通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)、同伴交流、領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì),經(jīng)常性地進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì),不斷強(qiáng)化青年教師的成才觀念和憂(yōu)患意識(shí)。另一方面培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)生,這一條很重要。教師在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感,才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

        2. 學(xué)校堅(jiān)持“以人為本,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念

        政治上信任,生活上關(guān)心,業(yè)務(wù)上大膽起用青年教師,用真切的人文關(guān)懷贏取教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校還著力建立和增進(jìn)師徒間真摯的情感交流。傳統(tǒng)節(jié)慶日組織師徒聯(lián)誼活動(dòng),期末評(píng)比、表彰優(yōu)秀徒弟、優(yōu)秀師傅。在日常教育活動(dòng)中,學(xué)??偸怯幸庾R(shí)地強(qiáng)調(diào)師徒角色,強(qiáng)化師徒互動(dòng),以此增強(qiáng)師傅的責(zé)任感和徒弟的成才意識(shí),密切師徒情感聯(lián)系,形成師徒同生共長(zhǎng)、榮辱與共的成才機(jī)制。

        3. 確立新教師的成長(zhǎng)目標(biāo)

        要求新教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際,設(shè)計(jì)自我,規(guī)劃未來(lái)。學(xué)校在宏觀上確立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo),引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。根據(jù)教師的層次特點(diǎn),學(xué)校設(shè)定了具體的發(fā)展目標(biāo)、成才途徑和考量標(biāo)準(zhǔn)。

        二、以教學(xué)為抓手,促進(jìn)師徒共同發(fā)展

        1. 通過(guò)課堂研討,落實(shí)和深化教學(xué)主題

        教學(xué)是師徒結(jié)對(duì)的中心環(huán)節(jié),也是師徒結(jié)對(duì)實(shí)效性的可靠保證。確立了教學(xué)的主題后,就要著手開(kāi)始課例的設(shè)計(jì)。師徒結(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本模式為:采用“滾雪球”的方式上了研討課。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課反思、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、再上課、再反思寫(xiě)心得這一系列的過(guò)程,教師在教學(xué)實(shí)際中都得到了鍛煉,教學(xué)能力有了較大的提高。

        2. 學(xué)習(xí)理論,在共同研討中相互交流

        學(xué)習(xí)是進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。由于新教師缺乏必要的教育教學(xué)理論,所以在開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)前,指導(dǎo)教師要印發(fā)一些切合課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料供新教師自學(xué),從而提高新老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)新教師理論水平的提高。然后指導(dǎo)教師或?qū)W科組通過(guò)集體研討,相互交流,集體備課,把相關(guān)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去解決所遇到的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的策略,為新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)做充分準(zhǔn)備。所以新教師無(wú)論是在上級(jí)組織的名師觀摩課、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,還是同級(jí)或本單位的集體備課、小組討論、研究課等,都是他們最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng),創(chuàng)建富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研“共同體”,隨時(shí)隨地相互學(xué)習(xí),相互“碰撞”,相互鞭策,共同成長(zhǎng)。

        3. 撰寫(xiě)反思,在共同感悟中獲得發(fā)展

        美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。我們提出“不會(huì)反思的教師是一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的教師”。因此,引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,我們要求上課的新教師寫(xiě)反思,聽(tīng)課的新教師寫(xiě)反思,指導(dǎo)教師也要有具體的指導(dǎo)效果反思。青年教師作為一種新生力量,他們思維敏捷,精力充沛,善于接受新事物、新思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一股強(qiáng)大的催生力量。

        三、通過(guò)教師結(jié)對(duì)研究,引發(fā)問(wèn)題的思考

        師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),效果參差不齊,究其原因與教師對(duì)師徒結(jié)對(duì)的認(rèn)識(shí)和投入態(tài)度的不同。一般來(lái)說(shuō)師徒結(jié)對(duì)的態(tài)度可以分為三個(gè)層次。

        1. 完成任務(wù)

        大多數(shù)不成功的結(jié)對(duì)師徒,對(duì)于學(xué)校安排的基本認(rèn)識(shí)是沒(méi)有必要,基本態(tài)度是完成任務(wù)。只是將學(xué)校要求必須以書(shū)面形式上交的內(nèi)容完成了,不論是指導(dǎo)的老師還是學(xué)習(xí)的老師都沒(méi)有積極主動(dòng)的態(tài)度去關(guān)心、去學(xué)習(xí),效果就很一般,沒(méi)有能真正起到應(yīng)有的作用。

        2. 自覺(jué)關(guān)心

        有許多老師在結(jié)對(duì)初期也是抱著完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)工作的,但是隨著與被指導(dǎo)對(duì)象的接觸和交往,師徒之間的情感發(fā)生了變化,指導(dǎo)老師開(kāi)始積極主動(dòng)地自覺(jué)關(guān)心被指導(dǎo)老師。主動(dòng)了解新教師存在的問(wèn)題和困惑,與新教師共同探討解決問(wèn)題的方式與方法,并指導(dǎo)新教師積極開(kāi)展實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

        3. 共同成長(zhǎng)

        師徒結(jié)對(duì)的第三個(gè)層次是參與的老師一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到,所謂師徒不僅是暫時(shí)的,而且從一開(kāi)始起就是相互為師的。新教師有他們的長(zhǎng)處,作為導(dǎo)師,也可以從自己的徒弟那里學(xué)到不少東西。有這樣思想的老師,往往把師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中的各種活動(dòng)都當(dāng)做是一個(gè)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的探究的過(guò)程,把這些問(wèn)題都當(dāng)做研究的課題。于是在研究中新教師和指導(dǎo)教師各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,共同研究、共同進(jìn)步。能有這樣認(rèn)識(shí)的師徒之間的感情是最好的,新教師對(duì)指導(dǎo)老師也是最尊重的,雙方的進(jìn)步也是最大的。

        正如一位老師在師徒結(jié)對(duì)總結(jié)中所說(shuō)的:“教學(xué)教研教師是‘沃土,每位指導(dǎo)老師是‘耕耘者,他們的建議和意見(jiàn)則是‘營(yíng)養(yǎng)品, 而我是一粒‘種子。通過(guò)學(xué)校一次次的課堂教研活動(dòng),我這顆種子就能更好地發(fā)芽、成長(zhǎng)?!?/p>

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