邱燕

【摘 要】高中化學(xué)新課程的提出，明確了教學(xué)目標(biāo)和宗旨，同時也給教師的教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，經(jīng)過探索和實踐發(fā)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率的核心在于提高學(xué)生的思維質(zhì)量，基于這一點出發(fā)，我們對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、觀察和實驗操作能力等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)效率；思維；質(zhì)量

新課程的提出，高中化學(xué)的教學(xué)宗旨由以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊陌l(fā)展每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足新課程的要求，要提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)的效率，核心在于提高學(xué)生思維的質(zhì)量。

一、提高學(xué)生思維的質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的依賴于教師的傳授，而是能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有自己的主見，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神，我們有理由相信，一個敢于質(zhì)疑、提出問題的學(xué)生，必定是一個勤于思考，對化學(xué)充滿興趣的學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先就是要發(fā)展學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對化學(xué)充滿興趣，教師才能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓其在學(xué)習(xí)中能夠積極的思考和主動的探索。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助學(xué)生的好奇心理，利用化學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生的注意力，通過化學(xué)實驗中那些奇妙的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，如鎂條燃燒、玻璃棒點燈、清水寫紅字等等，這些強(qiáng)烈的視覺刺激都能引起學(xué)生的共鳴，此外，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及人類生活的重要作用，把課堂上抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)為現(xiàn)實生活中的實例，把理論和實際生活結(jié)合起來，很正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)是什么，努力方向在哪里，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的問題意識，就是要求學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中，積極思考和探索，能夠?qū)σ恍╁e誤的地方能夠大膽的提出自己的意見和看法，不茍同于教師或者教科書，有自己獨立思考的能力。問題意識的培養(yǎng)，則有助于提高學(xué)生的思維質(zhì)量，學(xué)生不僅能夠主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)得牢、思維廣，能極大的提高教師教學(xué)的效率。比如，用惰性電極電解一定濃度的硫酸銅溶液，通電一段時間后，向所得的溶液中加入0.1molCu（OH）2后恰好回復(fù)到電解前的濃度和PH。求電解過程中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)。顯然，這道題主要考察的是電解硫酸銅，其反應(yīng)方程式為：2CuSO4+2H2O=2Cu+2H2SO4+O2↑，從上述方程式可以看出，電解前后只有銅和氧的改變，電解后加入CuO就可以使溶液恢復(fù)原來狀態(tài)。學(xué)生在做題時發(fā)現(xiàn)，在加入Cu（OH）2后溶液恢復(fù)原來狀態(tài)，說明電解過程中不僅硫酸銅被電解，而且有水被電解，則0.1molCu（OH）2可以可以看作是0.1mol的CuO和0.1molH2O，電解過程中有0.1mol的硫酸銅和0.1mol的水被電解，由此可知電解過程中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.4mol。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗操作能力

化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此要想幫助學(xué)生建立思維就必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察和實驗的操作方法。觀察并不是一般認(rèn)為的看看，而是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識交替發(fā)展的思維過程，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，必定要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂于觀察的良好習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，是學(xué)生能夠全方位的觀察目標(biāo)對象，且定期交流觀察效果。另外，在高中化學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使學(xué)生掌握科學(xué)、合理的實驗方法，從而激發(fā)學(xué)生參與實驗的激情，使學(xué)生的實驗操作能力得到鍛煉培養(yǎng)，提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和記錄能力，不僅有助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，還能夠訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力和思維質(zhì)量。作為當(dāng)代的化學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化過程，從而不斷的提高課堂的教學(xué)效率。

比如，常見化學(xué)試劑的俗名，純堿、蘇打、天然堿、口堿指的是Na2CO3，干冰是二氧化碳等，此外還有化學(xué)試劑常見的顏色，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象等，這些都需要學(xué)生的仔細(xì)的觀察，如Na與H2O（放有酚酞）反應(yīng)，整個實驗現(xiàn)象就是熔化、浮于水面、轉(zhuǎn)動、發(fā)出嘶鳴聲、有氣體放出，簡言之，也就是熔、浮、游、嘶、紅。實驗操作則要求學(xué)生在做實驗時，既要對實驗儀器能夠熟練的操作，又能夠按正確的步驟來進(jìn)行實驗，化學(xué)實驗是非常嚴(yán)謹(jǐn)而危險的，教師應(yīng)該注重對學(xué)生實驗自主意識的培養(yǎng)，使其形成更專業(yè)的化學(xué)實驗習(xí)慣，具備相關(guān)的知識認(rèn)知。比如，化學(xué)實驗操作中的七原則，即從下往上原則、從左到右原則、先塞后定原則、固體先放原則、液體后加原則、先驗氣密性原則和后點酒精燈原則，此外還有實驗中的一些禁忌，如實驗室里的藥品不能用手接觸，稱量藥品時不能把稱量物直接放在托盤上，這些規(guī)范，不僅能夠保障學(xué)生的健康和安全，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)習(xí)慣，學(xué)生考慮問題也更加全面。

三、培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納和概括的學(xué)習(xí)方法

高中階段的學(xué)生，需要掌握的化學(xué)知識雜亂無章，且數(shù)量還比較多，因此采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，不利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目錄，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)的心理。因為“填鴨式”的教學(xué)，往往讓學(xué)生不加分類、不加歸納的全部吸收教材中的知識點，久而久之，這些細(xì)小雜亂的知識點就會成為一項浩大的工程，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生畏懼。因此，在日常的教學(xué)過程中，我們要要引導(dǎo)學(xué)生掌握比較、分類、歸納的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，還能夠不斷的鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，學(xué)生通過歸納總結(jié)的考試中常用規(guī)律，如溶解性規(guī)律，常用酸、堿指示劑的變色范圍；在惰性電極上，各種離子的放電順序：陰極（奪電子的能力）：Au3+>Ag+>Hg2+>Cu2+>Pb2+>Fa2+>Zn2+>H+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+陽極（失電子的能力）：S2->I->Br>Cl->OH->含氧酸根，若用金屬作陽極，電解時陽極本身發(fā)生氧化還原反應(yīng)（Pt、Au除外）；可使溴水褪色的物質(zhì)，但褪色的原因各自不同：烯、炔等不飽和烴（加成褪色）、苯酚（取代褪色）、乙醇、醛、甲酸、草酸、葡萄糖等（發(fā)生氧化褪色）、有機(jī)溶劑[CCl、氯仿、溴苯、CS2（密度大于水），烴、苯、苯的同系物、酯（密度小于水）]發(fā)生了萃取而褪色；取代反應(yīng)包括：鹵代、硝化、磺化、鹵代烴水解、酯的水解、酯化反應(yīng)等。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運?！闭n堂教學(xué)的主體適合學(xué)生，對于化學(xué)實驗教學(xué)來講也不例外，我們要中分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)以培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力為前提，因為化學(xué)實驗離不開觀察，只有學(xué)生具有一定的觀察能力，才可能達(dá)到實驗教學(xué)的目的，同時實驗觀察離不開思維，觀察能力是發(fā)展思維能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)有利于其他能力的培養(yǎng)，有利于鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第四中學(xué)）