朱虹

【摘 要】提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最關(guān)鍵的就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c自己的粗淺認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑，也是學(xué)生獲取知識的主陣地，它直接關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的吸引、消化和應(yīng)用的能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計教學(xué)方法；注重課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極性；合理運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點以及尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)和諧課堂來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計教學(xué)方法

科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，理清教學(xué)思路。每節(jié)課都有不同的重點、難點，需要了解、掌握和記憶的內(nèi)容，教師要對學(xué)生的基本情況和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，才能理解自己的教學(xué)思路。例如在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊第五章中《展開與折疊》這節(jié)內(nèi)容時，我安排教學(xué)時數(shù)為1課時，教學(xué)重難點是通過圖形的展開與折疊發(fā)展空間概念，采用講授法圖示相結(jié)合的方法教授新課內(nèi)容。

其次，要設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。每一章節(jié)、每一堂課都應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，不論是班級整體的教學(xué)目標(biāo)，還是不同層次的個體目標(biāo)都需要教師精心設(shè)計，使每一位學(xué)生都能通過本堂課的教學(xué)有所收獲、有所發(fā)展。例如《展開與折疊》這一課，我設(shè)計了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三步教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生建立和發(fā)展空間概念。

再次是要精心設(shè)計教學(xué)流程。理清了教學(xué)思路，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，接下來就該設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂的導(dǎo)入、課堂的提問以及開展探究活動等，任何一個環(huán)節(jié)都必須突出學(xué)生的主體地位。例如《展開與折疊》這一課，我制定了以提出問題來導(dǎo)入新課，然后以動手操作來激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，再以猜想加實踐，來幫助學(xué)生發(fā)展幾何直覺，每一環(huán)節(jié)都突顯學(xué)生的主體地位。

二、注重課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極性

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐思考探索交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的單憑教師一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”、“滿堂罐”教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。這需要我們教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過讓學(xué)生自己動手看一看、摸一摸、量一量，主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在上述提及的《展開與折疊》這一課的“動手操作，探究新知”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形？學(xué)生通過自己動手剪圖形并分類，得出結(jié)果。然后在下一個“猜想加實踐”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先想再剪，去驗證答案，創(chuàng)設(shè)了一個能促進(jìn)學(xué)生主動探索的真實教學(xué)情境，學(xué)生通過折疊和展開兩種操作活動，發(fā)展了空間概念，并積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、合理運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點

多媒體課件具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c，可以化抽象為具體。而且，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于教學(xué)的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。例如，仍以《展開與折疊》這課為例，這課的難點是通過圖形的展開與折疊發(fā)展空間概念，因此，在利用圖示法講課的時候，我利用了多媒體來動態(tài)的演示平面圖形經(jīng)過折疊可以圍成不同的圖形。然后，又展示了四張不同的圖片，讓學(xué)生參照這些圖片，想想手中的小正方體是否也能圍成上述圖形，并通過動手驗證答案。通過操作活動，發(fā)展空間觀念，突破教學(xué)重難點的同時，體現(xiàn)了教學(xué)活動過程中學(xué)生的主體作用。

四、尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

“尺有所短，寸有所長”。每個學(xué)生的認(rèn)知方式和思維策略都不同，接受新知的能力、消化知識的能力也都有所不同，我們必須充分認(rèn)識這些差異，尤其是對學(xué)困生，過多的批評和嚴(yán)厲的呵斥只會挫傷學(xué)生的積極性、扼殺學(xué)生的參與意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，謀求學(xué)生全面發(fā)展。有教學(xué)實踐也證明：教學(xué)氛圍越融洽、和諧，教學(xué)效果越好。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往高高在上、其權(quán)威性不可動搖的觀念，尊重、理解每一位學(xué)生，與學(xué)生平等對話，尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，使學(xué)生敢說心中所想、敢問心中所惑，通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動每位學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，智力因素和非智力因素都呈現(xiàn)最佳活躍狀態(tài)。

總之，數(shù)學(xué)是通向一切科學(xué)大門的鑰匙，作為整個教學(xué)過程主導(dǎo)的教師必須在教學(xué)實踐中不斷去探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，打造高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，真正的學(xué)到知識，從而提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：江蘇省泰州實驗中學(xué)）