劉貴銀

[摘 要]在課堂教學(xué)中教師要以情感為紐帶，創(chuàng)造出溫馨、和諧的教學(xué)氣氛，溝通教與學(xué)的關(guān)系，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)師生共享的課堂。

[關(guān)鍵詞]情感；輕松；愉悅；激勵(lì)；賞識(shí)

情感對(duì)于人的思想行為、言語會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的作用。因此，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)以情感為紐帶，在課堂中教師要傳遞情感，強(qiáng)化情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣促學(xué)。課堂教學(xué)若以情感為紐帶，以興趣為依托，課堂會(huì)變得更富有誘惑力，有助于激發(fā)學(xué)生的好學(xué)精神，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

一、在導(dǎo)入中以情入境，讓情感與興趣伴隨學(xué)習(xí)

讓學(xué)生的情感與興趣伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一過程中包含著學(xué)生的心理歷程。如果把兒童的情感比作“小河”，則要它漾起漣漪，需要外力的推動(dòng)，或是一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是一陣陣微風(fēng)悄悄地掠過水面。新課開始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送出一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生“情感的河水”蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種企盼、關(guān)注的心理。如教《四季》一課時(shí)，基于一年級(jí)學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可先為學(xué)生播放精心設(shè)計(jì)的多媒體電腦課件，展示種子發(fā)芽、小草從土里鉆出、荷花開放、田野里稻子成熟、冬天雪花飛舞……讓學(xué)生感到新奇，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生的興趣隨著片段的出現(xiàn)而高漲，于是很快進(jìn)入情境之中。

二、在課堂中為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法及課件分別調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感動(dòng)且容易被新鮮的事物和活動(dòng)的東西所吸引，但注意力持續(xù)性差的心理特點(diǎn)，在課堂中利用闖關(guān)游戲、給小獅子取名等活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)。在課堂中多穿插適當(dāng)?shù)挠螒?，讓課堂得到很好的發(fā)揮，如在教一年級(jí)的 “ɑi ei ui” 時(shí)，讓學(xué)生分別拿著單韻母 ɑ e i 去找朋友，在游戲中獲取知識(shí)。

在課堂中，教師通過圖畫和語言描述再現(xiàn)教材的情境，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，吸引學(xué)生的注意力，能喚起他們的發(fā)散思維，提高想象力，即觀察、感覺，又思維、表達(dá)。如教《長城》一課時(shí)，教師出示放大的長城遠(yuǎn)近圖，讓學(xué)生直觀感受到長城的堅(jiān)固、偉大，這樣學(xué)生很快輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

激勵(lì)性語言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心，增強(qiáng)自信，使學(xué)生充滿動(dòng)力，輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文。如在教學(xué)時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性的課堂用語：“別著急，再想想，你會(huì)想起來的?！薄澳愕南敕ㄕ婧茫馨严敕ㄕf得更清楚一些嗎？”在課堂上教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句贊賞的話、一聲親切而熱心的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師永遠(yuǎn)也不要對(duì)學(xué)生說：“你不行。”有人問一位日本教師：“你們班誰最差？誰最笨？”這位教師說：“不知道，我們班里沒有最差的學(xué)生，更不存在笨學(xué)生，只有在不同的方面表現(xiàn)出色的學(xué)生?！惫P者曾有一位學(xué)生很靦腆，在班上的一次朗誦活動(dòng)課上，她想朗誦但又缺乏信心，在筆者的鼓勵(lì)下她走上講臺(tái)，在她讀完后教室里響起了熱烈的掌聲，她感到很激動(dòng)，在以后的學(xué)習(xí)中變得很積極活躍，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。由此可見，教師要做學(xué)生的朋友，用平等的態(tài)度去鼓舞學(xué)生的自主意識(shí)，用親切的關(guān)懷去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，用滿腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生能在歡樂、愉快的情緒中進(jìn)入“角色”，體驗(yàn)求知的樂趣。

責(zé)任編輯 晴 天