楊慧蘭

[摘 要]學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，按照一定的原則編制好學(xué)案和運(yùn)用學(xué)案。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；閱讀；原則

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于高中語(yǔ)文閱讀，既要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

一、基礎(chǔ)性與提升性相一致

“ 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升主要是在學(xué)生掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧之外， 通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，了解重要的文化知識(shí)信息，體味山川美景和不同人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、感受生命真諦、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)中美的真諦，培養(yǎng)高尚的的審美情趣，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞文本，讓學(xué)生喜歡漢語(yǔ)，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，陶冶個(gè)人生活學(xué)習(xí)的性情，追求高尚審美情趣，提高道德修養(yǎng)。

語(yǔ)文本身的特點(diǎn)決定了在基礎(chǔ)教學(xué)中，必須體現(xiàn)其工具性的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)又是重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和閱讀能力的訓(xùn)練，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太高、太難。

二、自主性與指導(dǎo)性相統(tǒng)一

在新課程的條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要?！八^學(xué)習(xí)自主性就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，我能夠?qū)W，自己盡量學(xué)?！辈欢?，在教師的指導(dǎo)下和與同學(xué)的交流中再做思考。在課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和激勵(lì)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。所謂指導(dǎo)性是指教師在教學(xué)中應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)性教學(xué)要求站在學(xué)生的角度，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，是教師需要考慮的問(wèn)題。學(xué)生案要求自主學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠完成的任務(wù)。它要求教師在預(yù)先編好的導(dǎo)學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)要求計(jì)劃，讓學(xué)生自學(xué)有明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題走向課堂。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，自主閱讀文本，主動(dòng)討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，主動(dòng)思考解答問(wèn)題，自主概括結(jié)論。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維來(lái)獲得知識(shí)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”應(yīng)該相統(tǒng)一，共同完成語(yǔ)文教學(xué)目的，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性和主動(dòng)性。

三、獨(dú)立性與合作性相結(jié)合

所謂教學(xué)中的獨(dú)立性就是學(xué)生表現(xiàn)為我能學(xué)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂?nèi)在需求的“我要學(xué)”，必須以興趣為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計(jì)和導(dǎo)入必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，知識(shí)難易有梯度，既讓學(xué)生在閱讀課堂中有收獲的喜悅，又有挑戰(zhàn)的刺激。學(xué)生責(zé)任感的的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中不斷把知識(shí)與他的現(xiàn)實(shí)生活、他的個(gè)人成長(zhǎng)、他的未來(lái)人生建立起連系。導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，在做題中訓(xùn)練答題的規(guī)范，這樣，學(xué)生在閱讀中心智得到成長(zhǎng)，在考試中收獲成就。

所謂學(xué)習(xí)的合作，它是相對(duì)于單個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者的群體思維活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的方式。“強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要，養(yǎng)成互相交流探討的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！?/p>

為何將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于閱讀教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生獨(dú)立性和合作性相結(jié)合的原則呢？其實(shí)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中的兩種不同階段，不同的狀態(tài)。閱讀終歸是個(gè)人的事，但閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的美的感受、美的體驗(yàn)或者閱讀的疑慮困惑則需要在探討中得以解決。閱讀課上，教師要給足學(xué)生進(jìn)行文本的獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，教學(xué)每篇課文時(shí)提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)要求做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中劃出不懂、自行解決不了的問(wèn)題。之后再將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)，進(jìn)行情況分析，組織學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然，不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)共用的方式。較簡(jiǎn)單的識(shí)讀認(rèn)知任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)就可以。而問(wèn)題設(shè)置有難度的較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要不同形式的合作學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 周正旺