周禮琴

摘 要：指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)他們的自學能力與創(chuàng)造能力，是擺在語文教師面前的重要任務。從以下兩個方面闡述了怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力：激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)自學意識；運用恰當形式，培養(yǎng)自學習慣。只要教師具有持之以恒的精神，給學生創(chuàng)造機會，為他們搭建自我展示的舞臺，學生的自學能力定會逐步提高。

關鍵詞：小學語文；自學能力；學習興趣；自學習慣

心理學家布魯納說：“獲得知識的過程是一個主動學習的過程，學習者不是被動的接受信息，而是獲取知識過程的主動參與者”，葉圣陶先生說：“凡為教，是為了達到不教的目的”。因此，指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)他們的自學能力與創(chuàng)造能力，是我們語文教師重要的任務。下面是我在小學語文教學中的幾點做法，僅與大家共勉。

一、激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)自學意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也說：“要激發(fā)學生的學習興趣，當條件成熟時，再教給他們學習方法，這是所有優(yōu)良教育的基本原則。”學生的學習興趣與學習熱情，是學生自覺學習語文的前提條件。可是，為數(shù)不少的教師還喜歡用那“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育自己的學生，用“磨棒成針”“懸梁刺股”的故事來打動學生。殊不知，這不符合小學生的發(fā)展特點，這個階段的學生往往好奇心較強，凡事情都愛問個為什么，如果我們教師能夠引導學生把學習當作一種樂趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，那么我們的教學就成功了。為了培養(yǎng)學生的自學能力，我采取了這樣的方法：（1）設疑激趣法。在指導學生進行自學課文的時候，我注重引導學生運用這樣的學習方法，要求他們邊讀邊想、邊學邊質疑。（2）情境引趣法。對于那些寫景或抒情的文章，在帶領他們進入課文中的情境時，我用這種方法激發(fā)他們的自學興趣。

二、運用恰當形式，培養(yǎng)自學習慣

一切習慣的形成，例如學生的課前預習習慣、課上認真學習習慣、課后復習習慣、自己搜集資料的習慣等，都應該經(jīng)過長久的強化訓練，教師只有堅持引導學生在小學語文園地里多次實踐，他們才會養(yǎng)成習慣。我們知道，學生的自學習慣不是一蹴而就的，為了鍛煉學生的自制能力，培養(yǎng)他們的自學能力習慣，我采取了這樣的做法：（1）培養(yǎng)課前預習習慣。課前預習，既解決了學生自己解決問題的能力，也解放了老師，提高了課堂教學效率。因此在學習蘇教版小學語文教材時，每當學習新課前，我都要求學生對本文的生字詞通過查閱資料自己解決，久而久之，學生的自學能力有了大大的提高。（2）認真聽講習慣。課堂是教師傳授知識的地方，聽講是學生在課堂上接受知識的重要渠道，學生只有認真聽講，才會根據(jù)教師的講解獨立思考，才能保證課堂教學效率。（3）課后鞏固習慣。雖然我們的學生學習認真，但要想對課文內容融會貫通，必須培養(yǎng)他們課后鞏固的習慣。因此在學習蘇教版小學語文教材時，我常常布置學生自讀課外讀物、復述或者是背誦課文、寫讀后感等等。（4）自我檢測習慣。這個習慣是我們語文學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，自覺地對自己的學習情況進行檢驗與評估，對他們的學習有很大的促進作用。因此在學習蘇教版小學語文教材時我常常組織學生出題自測。

對小學生自學能力的培養(yǎng)是一個艱辛而漫長的過程，但是只要教師具有持之以恒的精神，給學生創(chuàng)造機會，為他們搭建自我展示的舞臺，學生的自學能力定會逐步提高。

參考文獻：

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