韋子鵬

【摘 要】分析Cosplay引入動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)的意義，指出動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程要結(jié)合Cosplay作針對(duì)性、適應(yīng)性的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，提出通過(guò)三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程引向深入，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】Cosplay 動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0191-02

當(dāng)前，Cosplay在熱愛(ài)動(dòng)漫游戲的青少年、大學(xué)生群體中廣為流行，但凡Cosplay的大小商業(yè)性或非商業(yè)性活動(dòng)，都很容易得到關(guān)注追捧。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)是動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的骨干課程，其角色的外在造型設(shè)計(jì)，即為創(chuàng)造一個(gè)完整角色極為重要的內(nèi)容?？蓪烧呦嘟Y(jié)合，把Cosplay的概念、做法應(yīng)用到動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、Cosplay引入動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)的意義

Cosplay是英文costume play的縮寫，如果直接從其詞義理解，即為服裝扮演之意，現(xiàn)在一般指實(shí)體自然人借用特制的服飾、道具、妝容以及表情來(lái)扮演影視作品、動(dòng)畫片、漫畫書、網(wǎng)絡(luò)游戲、桌上游戲等虛擬世界中的某個(gè)角色。把Cosplay引入動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，其意義主要表現(xiàn)在：

第一，Cosplay與動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)，兩者在研究和表現(xiàn)的主題內(nèi)容上，具有很大的關(guān)聯(lián)性和相似性，甚至有時(shí)兩者的概念具有同一性，Cosplay能進(jìn)一步豐富、充實(shí)課堂的教學(xué)手段。

第二，大學(xué)生思維活躍，涉獵廣泛，喜歡關(guān)注新潮事物并對(duì)其抱有熱情。在Cosplay式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)是為某個(gè)身份的“我”而設(shè)計(jì)的，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)的最終造型效果也將由“我”來(lái)進(jìn)行特定場(chǎng)合的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)虛擬世界，把自己置入所喜歡的、所創(chuàng)作的動(dòng)漫角色中，把自己裝扮成所仰慕的英雄游俠或是仙女精靈，無(wú)疑，這對(duì)于浸泡在動(dòng)漫卡通環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，會(huì)是一件很有趣的事情，這將會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，動(dòng)漫游戲行業(yè)的發(fā)展核心是追求“創(chuàng)意”，創(chuàng)意的要求貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，角色的設(shè)計(jì)更是如此。引進(jìn)Cosplay的概念，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作角色時(shí)，不斷加強(qiáng)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的協(xié)調(diào)互動(dòng)，細(xì)心考慮方方面面，探索多種解決方法，設(shè)計(jì)與制作可能將因角色、因體驗(yàn)、因材料、因制作、因過(guò)程而變化。這樣可調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)變能力，去除一些程式化和概念化的想法和做法。

第四，要制作完成一套完整的角色服飾道具并作精彩出韻的扮相，沒(méi)有滿腔的摯愛(ài)和忘我的投入，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的執(zhí)著態(tài)度，出現(xiàn)的許多困難將很可能讓自己的Cosplay計(jì)劃半途而廢；以Cosplay設(shè)計(jì)、制作服飾道具的方法訓(xùn)練學(xué)生，將有助于讓學(xué)生經(jīng)受困難挫折的磨煉，鍛煉韌性和耐力，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、有恒心有毅力的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。

二、動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程要結(jié)合Cosplay作針對(duì)性、適應(yīng)性的教學(xué)組織設(shè)計(jì)

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能型人才為目標(biāo)，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人才。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的角色創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，另一方面是要養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力。為了Cosplay和動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程有效結(jié)合，在進(jìn)行課程教學(xué)的組織設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮好幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，教學(xué)的指導(dǎo)方針。即為從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，主要采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)情境中完成典型的“企業(yè)生產(chǎn)一線的任務(wù)”；在各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)引入Cosplay的概念和做法，把學(xué)生自我個(gè)體和特定的角色融和，循序漸進(jìn)地把課程引向深入，以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教材的選用和整合。在滿足基本的理論知識(shí)獲取條件下，一是要盡量選用案例講解式、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式的引導(dǎo)性和操作性強(qiáng)的教材；二是根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行變通，更多地糅合進(jìn)Cosplay的概念，并本著“實(shí)用、適用、夠用”的原則，適當(dāng)綜合引申其他課程知識(shí)或是補(bǔ)充講解新知識(shí)，如實(shí)體材料材質(zhì)知識(shí)、透視基礎(chǔ)知識(shí)、劇本知識(shí)、色彩搭配知識(shí)、化妝造型技巧，等等。

第三，角色的種類和表現(xiàn)手法。動(dòng)漫游戲角色形象有男女人物形象、半獸人形象、野獸怪獸形象和機(jī)械形象等種類；另外，常見(jiàn)的設(shè)計(jì)類型，一是寫實(shí)類和半寫實(shí)類，二是夸張類和變形類?？紤]為方便Cosplay在設(shè)計(jì)制作上和現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，學(xué)習(xí)中選擇的角色主要為男、女角色，并采用寫實(shí)的類型手法為宜。

第四，突出角色設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。Cosplay主旨是在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)原有的虛擬角色，原創(chuàng)性并不是其主要內(nèi)容。但是我們必須從課程要求出發(fā)，在教學(xué)中突出角色設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，角色的設(shè)定需要從原創(chuàng)的、相對(duì)完整的概念設(shè)定、腳本設(shè)定當(dāng)中得來(lái)。

第五，教師對(duì)課程尺度的掌控。學(xué)生如果在課程的Cosplay過(guò)程中陷入過(guò)深，除了造成無(wú)謂的花費(fèi)過(guò)大，還造成出現(xiàn)占用過(guò)多時(shí)間、影響教學(xué)進(jìn)度、偏離任務(wù)要求甚至游離于課程之外的情況。要避免此類情況，一是教師要根據(jù)授課內(nèi)容仔細(xì)設(shè)計(jì)選定好適宜的任務(wù)、題材、角色對(duì)象，既要保證任務(wù)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，又要不讓其不影響教學(xué)進(jìn)程，據(jù)此難度和工作量計(jì)算安排好使用課時(shí)；二是教師要盡可能保持在一線的檢查指導(dǎo)，掌控好課程的發(fā)展進(jìn)程。

三、Cosplay在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)現(xiàn)有的典型動(dòng)漫角色作Cosplay表現(xiàn)。課程展開的第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在Cosplay現(xiàn)有的典型動(dòng)漫角色中，深刻理解角色設(shè)計(jì)的概念，從制作階段開始認(rèn)識(shí)一個(gè)角色的誕生和感悟其設(shè)計(jì)方法技巧，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

教師在本環(huán)節(jié)需要做好四個(gè)方面的工作。

第一，對(duì)現(xiàn)有動(dòng)漫游戲作品的選定和對(duì)角色的協(xié)調(diào)安排。選定什么動(dòng)漫游戲作品作為Cosplay的依據(jù)，除了參考照顧學(xué)生的興趣意愿外，還要考慮的有：其中角色的設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)前行業(yè)的主流性和代表性； Cosplay的可操作性和難易程度；所需材料的搜集和統(tǒng)一購(gòu)買的方便性。對(duì)于角色的協(xié)調(diào)安排，要把各個(gè)角色的特點(diǎn)、制作的復(fù)雜難易程度，和學(xué)生的性格類型、愛(ài)好方向和個(gè)體能力差異聯(lián)系起來(lái)。

第二，對(duì)材料運(yùn)用和制作的指導(dǎo)。此為本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先是在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)虛擬角色的服飾道具，必須考慮搜集購(gòu)買材料、觸摸手感、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、連接附著、穩(wěn)固牢靠等問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在材料運(yùn)用和制作上作靈活處置，使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造潛能。另外，要求在外觀細(xì)節(jié)上嚴(yán)格遵照要Cosplay的原角色，其既可以推動(dòng)在制作中產(chǎn)生問(wèn)題，又能讓學(xué)生借此深入、深刻理解一個(gè)角色的設(shè)計(jì)道理和內(nèi)涵，感悟其設(shè)計(jì)方法技巧。

第三，做好課堂內(nèi)、外的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師要掌控好學(xué)生任務(wù)展開的程度、幅度和任務(wù)進(jìn)度，除了做好課堂指導(dǎo)，主要的還是盡可能保持在現(xiàn)場(chǎng)的檢查指導(dǎo)，督促學(xué)生充分利用好課外時(shí)間，互相協(xié)作幫助，保持緊張有序的工作生活節(jié)奏。

第四，做好點(diǎn)評(píng)與攝影工作。教師對(duì)完成的Cosplay作品，組織開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生建設(shè)性討論以及教師的驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)，并應(yīng)突出肯定和鼓勵(lì)的色彩。還要配合背景與燈光輔助，由學(xué)生逐一展示作攝影存檔，并可借助校園活動(dòng)推出作公眾展示。

（二）根據(jù)原創(chuàng)動(dòng)漫角色設(shè)定作Cosplay創(chuàng)作設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中起到承上啟下的作用。通過(guò)之前Cosplay任務(wù)的學(xué)習(xí)熱身，學(xué)生對(duì)角色設(shè)計(jì)的理解感悟加深了之后，教學(xué)便要轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的主軌道上來(lái)，進(jìn)行具有原創(chuàng)性的Cosplay創(chuàng)作設(shè)計(jì)。其做法主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，構(gòu)思創(chuàng)作出相對(duì)完整的故事劇情。這是創(chuàng)作設(shè)計(jì)原創(chuàng)Cosplay的首要條件，需要到課程以外一定知識(shí)的補(bǔ)充，包括選定題材方向、做出大的概念設(shè)定、初步編寫故事腳本等，細(xì)節(jié)可以粗略，但是線索和脈絡(luò)須清晰。為了提高效率，可以從參考書和互聯(lián)網(wǎng)上選用、改編適宜的現(xiàn)成腳本。

第二，做好主要角色的設(shè)定。此為本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。各小組在把握好上述概念與劇情的基礎(chǔ)上，建立一份“角色設(shè)計(jì)清單”確定各需設(shè)定內(nèi)容，如角色的姓名稱呼、性別年齡、長(zhǎng)相外貌、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、服飾道具以及與各角色之間關(guān)系等；同時(shí)，搜集一些與造型相關(guān)的素材，搜集一些近似形象的設(shè)計(jì)資料以做參考。

第三，手繪角色設(shè)計(jì)效果圖。此亦為本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)一個(gè)角色的設(shè)計(jì)思路總體把握明確以后，即可以以手繪圖稿的形式對(duì)其作可視化表現(xiàn)。此既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生的繪畫技能、鍛煉靈活表現(xiàn)方案的動(dòng)手能力，是一個(gè)動(dòng)腦與動(dòng)手互動(dòng)協(xié)調(diào)的過(guò)程。手繪圖稿是多種構(gòu)思設(shè)計(jì)的可視載體，其可以分為設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)詳圖。教師應(yīng)在草圖階段密切對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作指導(dǎo)，把握控制好學(xué)生各自的角色設(shè)計(jì)造型，使它們總體的風(fēng)格統(tǒng)一化，并指導(dǎo)學(xué)生兼顧設(shè)計(jì)與Cosplay實(shí)際制作的關(guān)系，采取以簡(jiǎn)馭繁的方法，把正視、背視、左視、右視等標(biāo)準(zhǔn)面視圖作清晰明了的表現(xiàn)即可。

第四，根據(jù)設(shè)計(jì)效果圖制作服飾道具和化妝表演。此仍是一個(gè)完整的原創(chuàng) Cosplay的重要部分，仍需高效、完整地將其完成，勿使其影響到后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

（三）根據(jù)原創(chuàng)動(dòng)漫角色設(shè)定作虛擬性的Cosplay創(chuàng)作設(shè)計(jì)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)Cosplay與設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色相結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是對(duì)課程現(xiàn)在的深入發(fā)展作的鋪墊和預(yù)備。本環(huán)節(jié)將繼續(xù)遵循原創(chuàng)性做法，完成動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的一般程序，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)所需的關(guān)鍵設(shè)計(jì)能力和制作能力的培養(yǎng)：一是在職業(yè)情境中，完全按照行業(yè)做法驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成典型的“企業(yè)任務(wù)”；二是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)設(shè)定好的原創(chuàng)角色，讓男學(xué)生分別設(shè)計(jì)同一個(gè)男性角色，女學(xué)生分別設(shè)計(jì)同一個(gè)女性角色，以形成比較；三是進(jìn)一步強(qiáng)化手繪設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)性和整體性的表現(xiàn)，這仍然是本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；四是應(yīng)用電腦制作設(shè)計(jì)效果圖，作虛擬性的角色Cosplay創(chuàng)作表現(xiàn)，這也是本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)所在。

本環(huán)節(jié)的手繪設(shè)計(jì)效果圖，以及電腦制作的角色設(shè)計(jì)效果圖，已脫離了后續(xù)需制作實(shí)體的服飾道具和化妝的各種條件限制，全部是虛擬性地完成其整體形象的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生自由、大膽地發(fā)揮創(chuàng)意想象力。其Cosplay的虛擬化，主要是把數(shù)碼相機(jī)獲取的本人相貌，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理，植入于電腦制作好的角色形象，由虛擬的“我”在電腦中展示不同的標(biāo)準(zhǔn)面和姿勢(shì)，完成對(duì)角色虛擬的Cosplay表現(xiàn)。

電腦制圖主要有三種方式：一是應(yīng)用Photoshop或者Painter軟件來(lái)制作的平面位圖方式；二是應(yīng)用Illustrator或者Coreldraw軟件來(lái)制作的平面矢量圖方式；三是應(yīng)用3Dmax、Maya軟件來(lái)制作的三維模型方式。

綜上所述，Cosplay在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)玩交融、新穎有趣的色彩，它加強(qiáng)了師生之間的實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且其圍繞“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，更突出了對(duì)學(xué)生主體的創(chuàng)意思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉培養(yǎng)，也更清晰地指向我們的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，因此這一教學(xué)方法是行之有效的。

（責(zé)編 黎 原）