【摘 要】分析新形勢之下高等職業(yè)教育院校學生管理工作和學風建設的緊迫性和重要性以及當前高等職業(yè)教育學生管理工作中存在的問題，提出學風建設視閾下進一步完善學生管理工作的對策。

【關鍵詞】高職院校 學風建設 學生管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

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一、高等職業(yè)院校高職生的特點

（一）思想較為活躍，興趣較廣。與70后、80后相比較，90后高職生的生活環(huán)境比較優(yōu)越，他們成長于社會改革深入、轉型加劇、市場開放程度加大的重要階段，與此同時，這個階段也是我們國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展、通信方式不斷變革、網(wǎng)絡大幅發(fā)展的時期，各種資源突破了時間與空間的局限達到共享，種種的因素對于成長于這個社會大環(huán)境之下的90后來說，他們接觸事物更為便利，可以獲知各式各樣的新事物，所以思想比較開放，觀念也比較超前，興趣廣泛。

（二）缺乏集體意識，個性獨立。當前的高職生大多數(shù)都是家中的獨子或獨女。與其余高校學生相比較，高等職業(yè)院校的學生大部分都是在親戚的關心、父母的寵愛之下成長起來的，他們不像父輩們那樣經(jīng)歷過艱苦的成長環(huán)境，某些高職生自小就個性獨立，有自己的想法，特立獨行、嬌生慣養(yǎng)。在高職院校的學習生活過程中，他們比較熱衷于自己的小團體，個性獨立，但在合作意識、集體意識方面較為缺乏。所以，在舉辦集體活動的時候，高職生的興趣與積極性都不高。

（三）文化素質(zhì)較低，積極主動學習的意識較為缺乏。高等職業(yè)院校中高職生的入學門檻比較低，其在高職階段的文化知識基石是高中階段的文化素養(yǎng)，雖然成績并不能代表學生全面素質(zhì)，但也是一種較為客觀的反映，文化素質(zhì)較低的因由并不是真的說學生的“頭腦”有問題，而是在于缺乏正確的學習策略、學生態(tài)度不端正。也恰因為缺乏文化基礎知識，某些高職學生在面對高職院校相對自由、寬松的生活學習氛圍的時候，很難提高其學習積極性，缺乏較強的自我約束能力。反過來又不喜歡被教師、學校約束，曠課、遲到等問題嚴重，考試不及格、作弊等現(xiàn)象普遍。

（四）缺乏自信，很容易引發(fā)自卑心理。因為整個社會對于高等職業(yè)院校獨特的辦學性質(zhì)、管理手段等方面了解不充分，對高等職業(yè)院校的辦學質(zhì)量水平與學生素養(yǎng)方面都抱著懷疑的態(tài)度。這對于在高等職業(yè)院校中讀書的學生來說，很容易出現(xiàn)內(nèi)心糾結，存在內(nèi)心落差感、失落感，大部分高職生內(nèi)心對大學生活都抱著較大的渴求心理，但又矛盾于“職業(yè)技術”這個名稱，自己覺得與普通高校的學生比較起來是略遜一籌，所以缺乏自信心。尤其是在面對就業(yè)市場上用人單位的偏見時，在他們內(nèi)心中就會產(chǎn)生較為強烈的自卑感與沉重的壓力。

二、高等職業(yè)院校高職生管理工作存在的問題

（一）忽略引導學生形成正確的學習態(tài)度。高等職業(yè)院校中的學生在基礎方面較為單薄，其最關鍵的原因在于高職生在學習過程中沒有正確的學習態(tài)度，缺乏學習的自覺性。而根據(jù)高等職業(yè)院校以往的教學模式，高等職業(yè)院校在教學策略、教學內(nèi)容與教學目標方面仍舊使用舊的方式，卻忽略了高等職業(yè)教育教學對象的特殊性。然而現(xiàn)今的情況卻讓人較為失望，高職生除在課堂上的正常學習時間外，很難獲得專業(yè)教師的專業(yè)性引導，所以，其高職生涯學習效果不盡如人意。

（二）沒有把握好高職生的個性，學生管理工作效果不理想。教育的本質(zhì)不但是要把握好學生的特點，實行因材施教，而且還要盡量滿足學生今后發(fā)展的需要。然而以往的學生管理工作的重點放在培養(yǎng)學生遵守紀律方面，慢慢就會影響學生的個性化發(fā)展，不利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性、主動性等創(chuàng)新技能，沒有對高職生進行自我服務、自我教育、自我管理的指導，導致很多高職生對院校的教育管理更多的時候會表現(xiàn)出沉默、愛理不理、麻木，會有比較多的負面情緒。如前所述高職生具有較為鮮明的個性，思想也比較活躍，假如依舊采用舊的管理策略，一定會引起高職生的消極情緒，不配合院校的各項管理制度。這樣無形中也加大了管理學生工作的教職人員的工作難度，缺乏工作的成就感，管理工作效果不理想。

（三）高等職業(yè)院校中輔導員工作無法實現(xiàn)職業(yè)化。思想政治輔導員作為高等職業(yè)院校學生思想管理工作的中堅力量，承擔著較大的承認及光榮的使命，然而實際上，在高職院校中輔導員的地位卻比較尷尬，輔導員的工作往往只是教師進入院校的跳板，大部分輔導員在工作了幾年之后，要不就轉入學校行政管理相關崗位，要不就是轉崗成為專業(yè)教師，很難形成職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展。主要有以下幾個方面的原因：在高職院校中輔導員往往都是做著最廣泛、最基礎的學生管理相關工作，與此同時還需要同時兼顧許多職能部門關于學生工作的相關事情，工作非常繁雜、辛苦，但是在院校中卻又得到充分的重視，沒有形成有效的績效管理與鼓勵機制，在工作的大部分時間都投在繁雜的日常工作之中，很難有時間及精力用于提高自身的職業(yè)技能，對于自身的職業(yè)發(fā)展方向較為迷茫，所以很容易引起職業(yè)的厭惡感，留不住專業(yè)人才，缺乏穩(wěn)定的思想政治輔導員。

三、學風建設中完善學生管理的幾點措施

針對現(xiàn)今學生管理工作中表現(xiàn)出的問題，結合高職學生群體的特點，為了更高效地實現(xiàn)高職院校學風建設的目標，可采取以下方面的措施：

（一）加大力度培養(yǎng)學生正確的學習觀。培養(yǎng)正確的學習觀主要是圍繞著學習風氣、學習方法、學習目的三個方面。首先，利用主題班會等方式，讓高職學生認識到在高等職業(yè)院校中學習的重要性，使他們能夠明白高職生涯學習生活的價值所在，鼓勵他們認真學習，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，科學地分配好自己的時間，開展有目的、有計劃的學習生活。其次，開展學生代表座談會、學習成果分享交流會等活動，并盡可能讓專職教師也參與進行，為高職生講解各個學科的特點，學習方法等，學生依據(jù)自身實際，制定出每個學期或每個月的學習方案，開展有計劃的學習。最后，注意營造出良好的校園文化學習氛圍。這點是提高學生學習意識的關鍵策略，高等職業(yè)教育院?？梢砸罁?jù)高職生的特點，進行有針對性的、多元化的校園文化活動，營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性，尊重高職生的特長，消除其自卑心理，增強自信心。

（二）加強對高職生的學習指導。高等教育與中學教育相比較往往更強調(diào)學生學習的自主性，對于高等職業(yè)院校的學生來講，正是由于缺乏文化基石、學習方式不正確等因素，導致他們在心態(tài)上不會嚴格要求自己。所以，需要及時對他們的學習進行指導，尤其是剛剛踏入高職院校的時候，要采取有效措施確保學生可以逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣?？梢圆扇∫韵虏呗裕阂皇菍I(yè)教師在平時課堂上針對某些學生開展專業(yè)性的指導；二是利用好新型的交流平臺（如電子郵箱、微博、MSN、QQ等）做好溝通交流工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，開展有針對性的引導；三是深入學生宿舍，通過與學生面對面的溝通，及時解答學生的問題。

（三）提高學生工作者的職業(yè)技能和管理水平。提高職業(yè)技能和管理水平主要是針對廣大輔導員的隊伍。輔導員的一言一行與職業(yè)素養(yǎng)在日常與學生接觸的過程中都會丟學生造成影響。所以，在實際工作的過程中，輔導員需要結合實際，創(chuàng)新工作方式，樹立以學生為本的工作理念，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，這就需要院校將輔導員職業(yè)發(fā)展更為規(guī)范化，適當引進激勵體系，確保輔導員在做好自身工作的時候，也可以不斷提高學習能力、工作技能，逐步發(fā)展成為一支高水平、高質(zhì)量的專業(yè)管理隊伍。

【參考文獻】

[1]沈文青，盧新明.論高校學生工作在學風建設中的責任與使命[J].學校黨建與思想教育，2011（7）

[2]王強.改進高校學生管理工作，促進學風建設[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2005（1）

【作者簡介】李彥達（1980- ），男，廣西建設職業(yè)技求學院教師，研究方向：團委工作和英語教學。