馬維華

摘要：教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用也使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革。但是需要教師注意的是，多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效，不能因?yàn)檫^多地使用多媒體課件使學(xué)生在課堂上缺少了文本的閱讀。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0076-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件逐步被教師帶入課堂。因此，初中語文教師要能正確看待多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文課堂教學(xué)都必須采用多媒體輔助教學(xué)，也不是在每節(jié)語文教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度靈活運(yùn)用，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

1 利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 多媒體課件有利于更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法.對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最活化具有顯著作用。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。在教學(xué)這課時(shí)，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解濟(jì)南的冬天的美景，而采用多媒體課件可以完美地呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的美麗，濟(jì)南冬天的山和水?？梢詫?jì)南的冬天美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者老舍當(dāng)時(shí)的心情。

1.2 多媒體課件有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的語文能力的提高。

多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景色視頻，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入理解作者的心境。另外，我結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫，加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生閱讀能力和欣賞能力。

1.3 采用多媒體課件有利于呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。

多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了更多的信息量，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中促發(fā)展。

1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了文本的難點(diǎn)。如在《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，我通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，學(xué)生較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。

2 多媒體的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。

在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文課堂的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，為初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件將課內(nèi)向課外延伸，拓展學(xué)生視野。

多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。

3 多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)和高效

3.1 多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要靈活、適當(dāng)。

盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，我通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是我在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

3.2 多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要高效。

教師要想讓多媒體在初中語文教學(xué)中得到高效應(yīng)用，首先要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的實(shí)際制作適合本班學(xué)生的多媒體課件，其次教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓多媒體課件真正發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用。

綜上所述，教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，更不可忽視人機(jī)對(duì)話削弱思維的碰撞和情感的交流。