趙亞軍

摘 要：從現(xiàn)今的大學(xué)教育現(xiàn)狀分析來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)仍然面臨著一系列問(wèn)題，處于困境之中，要想解決這些問(wèn)題，就要加強(qiáng)對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)改革，作為雙語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者與實(shí)施者，大學(xué)教師，身上擔(dān)負(fù)著更新觀念，改革思想，積極創(chuàng)新等任務(wù)，在雙語(yǔ)教學(xué)背景下，要不斷提升自身素質(zhì)，完善自身的業(yè)務(wù)水平，不斷適應(yīng)變化的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，靈活自如地應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教師 科學(xué)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0223-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的需求，日益呈現(xiàn)出多元化的方向，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也日益增多，然而，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往面臨著困難，學(xué)生語(yǔ)感的缺失使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)舉步維艱，要想有效解決這一問(wèn)題，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生沉浸在外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，才能塑造學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教學(xué)是一種以傳授某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)語(yǔ)言相融合的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單說(shuō)就是利用一種外語(yǔ)來(lái)教授一種非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的特殊性是對(duì)師生的外語(yǔ)水平的極大挑戰(zhàn)，然而，從當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師多數(shù)不具備合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，在表達(dá)與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都需要專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生由于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于一些詞匯、語(yǔ)法等缺乏熟練的掌握，在這種情況下，要想確保專(zhuān)業(yè)課程的順利開(kāi)展，教師就不得不花費(fèi)大量的課堂時(shí)間為學(xué)生解釋生詞，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯外文課文等，這樣學(xué)生的注意力與精力全部集中在對(duì)語(yǔ)言的翻譯中，使得原本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)從掌握，雙語(yǔ)教學(xué)失去了意義。

另外有些學(xué)生沒(méi)有對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)投以足夠的重視，導(dǎo)致了投入的精力不足，沒(méi)有做好預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的落后，也有學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法理解外語(yǔ)課本中的內(nèi)容，對(duì)于教師的雙語(yǔ)講解也是似懂非懂，甚至是聽(tīng)不懂。這樣就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，面臨這樣的情況，雙語(yǔ)教學(xué)的推廣會(huì)受到影響。

2 加強(qiáng)“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革，大力發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)

第一，雙語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。“大學(xué)英語(yǔ)”是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)增設(shè)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的科學(xué)利用的效果；“雙語(yǔ)教學(xué)”則是要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用漢語(yǔ)與英語(yǔ)自由表達(dá)，使學(xué)生既具備外語(yǔ)能力又達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。雖然兩種教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，但是也具有密切的關(guān)系，雙語(yǔ)教學(xué)不但要求學(xué)生在外語(yǔ)語(yǔ)言方面有一定的基礎(chǔ)和能力，也要求學(xué)生過(guò)硬地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

用一句話(huà)形容“大學(xué)英語(yǔ)”與“雙語(yǔ)教學(xué)”之間的關(guān)系，則表現(xiàn)為：雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用與實(shí)踐，雙方無(wú)論是在課程的編排、課本的編寫(xiě)、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教師的能力與素質(zhì)要求上都具有緊密的聯(lián)系，是相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

第二，強(qiáng)化“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革是減少雙語(yǔ)教學(xué)困難的重要方法。當(dāng)前，我國(guó)高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)中有很多問(wèn)題，例如，教師水平不夠，缺乏科學(xué)的課程設(shè)置，教學(xué)方式方法不合理，教學(xué)資金投入少—— 這些客觀因素都嚴(yán)重影響了雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。要想解決這一問(wèn)題，在改善客觀條件的同時(shí)，主要還是要加強(qiáng)對(duì)主觀因素的管理，即：教師與學(xué)生兩個(gè)學(xué)習(xí)主體，學(xué)生方面，主要問(wèn)題在于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在多數(shù)高校都存在應(yīng)試教育的問(wèn)題，學(xué)生單純?yōu)榱丝荚囁烙浻脖晨荚囶}目，使素質(zhì)教育的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是獨(dú)自進(jìn)行，沒(méi)有與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科建立聯(lián)系，這就使得語(yǔ)言學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科孤立起來(lái)，學(xué)生由于不具備充足的詞匯量與專(zhuān)業(yè)的表達(dá)技巧，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)—— 這些現(xiàn)象都表明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要改革，教師和學(xué)生要從一個(gè)新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)。

3 大學(xué)英語(yǔ)教師的科學(xué)發(fā)展策略

作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)改革。

首先，以人為本，深化“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革。教育的核心是培養(yǎng)人，塑造人，所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也要以學(xué)生為核心，改變傳統(tǒng)的單純關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)與身心的健康成長(zhǎng)。要根據(jù)學(xué)生所在年齡段的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，采取適應(yīng)的教學(xué)方法以及設(shè)立科學(xué)的教學(xué)方案。根據(jù)不同學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供一些專(zhuān)業(yè)詞匯、短語(yǔ)、句子的表達(dá)，為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

其次，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平?？茖W(xué)發(fā)展的目標(biāo)在于全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要從自身的語(yǔ)言能力培養(yǎng)入手，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力水平。教師要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，勤勞奉獻(xiàn)，勇于面對(duì)各種壓力與挑戰(zhàn)；要持續(xù)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掌握了良好英語(yǔ)表達(dá)能力與教學(xué)能力后，還要熟識(shí)一些與學(xué)生所學(xué)科目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成雙語(yǔ)教學(xué)局面；教師還要善于開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

再次，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)，要想達(dá)到這一目標(biāo)就要教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，全方位提高專(zhuān)業(yè)水平，由于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科波及的知識(shí)非常廣泛，涵蓋了各個(gè)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)方向，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要加強(qiáng)自身知識(shí)的豐富，不斷拓寬自身的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的與意義。

雙語(yǔ)教學(xué)背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，要想實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，就要全面提高教師的語(yǔ)言能力，掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面提高水平與素質(zhì)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

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