李蔓 李德營

摘 要：本文結(jié)合筆者教學實踐，通過對當前中學學校在電子類專業(yè)課堂改革現(xiàn)狀及其存在的問題進行了研究論述，并就其存在的問題進行了歸納總結(jié)，最后筆者通過多年在電子類專業(yè)教學實踐中的心得與體會，就如何創(chuàng)新教學方法，探索電子類專業(yè)課程改革提出了幾點自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：中職學校 電子專業(yè) 課程改革 教學探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0177-01

職業(yè)教育的根本目標是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備高超實踐能力的應用型人才，為我國的生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)行業(yè)提供人力資源保障，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程重視理論與實踐相結(jié)合，既要學習大量的理論知識，同時也要掌握熟練的專業(yè)技能，并最終體現(xiàn)為這些知識技能的實際運用能力以及分析問題解決問題的能力。因此，實踐教育對于職業(yè)教育具有重要意義，是提高職業(yè)教育辦學水平的決定性影響因素

1 中職學校電子類專業(yè)實踐教學改革的基本內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)知識教學當引起重視。通過實驗來調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)教學模式中基礎(chǔ)知識和理論知識學習枯燥乏味的弊端，進一步提升基礎(chǔ)知識的學習效果，應當在全部理論課程為設(shè)置課堂實驗。如實驗可采用教師操作學生參觀又或者學生親自動手的方式來進行，來培養(yǎng)學生的基本操作技能。

（2）專業(yè)技能培養(yǎng)當不斷創(chuàng)新。通過實踐教學不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能以適應工作崗位和就業(yè)形勢的變化，還應幫助學生培養(yǎng)職業(yè)技能之外的一般性技能，比如獨立分析問題、解決問題的能力以及信息處理能力。

（3）綜合及專業(yè)核心能力亟待培養(yǎng)。專業(yè)核心能力是實踐教學的關(guān)鍵所在，無線電裝配調(diào)試技能作為電子專業(yè)核心能力可以通過實驗、實訓以及實習方式來培養(yǎng)。專業(yè)綜合能力則需要通過生產(chǎn)實習和綜合訓練等多樣化的實踐教學方式共同來完成，學校可根據(jù)學生學習情況和實踐教學的基礎(chǔ)條件增設(shè)一些具有探索性的教學內(nèi)容。

2 中職學校的電子類的課程現(xiàn)狀及其問題

2.1 學科教學體系設(shè)置滯后，教學模式單一

按照學科體系安排課程的出發(fā)點是保證知識體系的邏輯嚴密性，這種方式對于理論知識的灌輸有促進作用。但是在職業(yè)教育中的方式往往不能取得好的效果，因為職校的學生基礎(chǔ)較差，學習理論知識的能力差導致無法使用這種教學模式，按照嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)掌握理論知識也沒有必要，職校學生學習理論知識的目的是為了指導技能學習，因此，這種輕實踐的教學模式并不適合職業(yè)教育。

2.2 學生動手實戰(zhàn)能力不強，課程設(shè)置僵化

電子專業(yè)的課程設(shè)置沒有將基礎(chǔ)課與專業(yè)課有效地連接起來，不能根據(jù)學生的教育需求進行課程設(shè)置。課程設(shè)置存在著單調(diào)乏味的問題，而實踐內(nèi)容沒有根據(jù)時代的進步要求做出創(chuàng)新，還演戲了陳舊的教材。與此同時，中職在電子技術(shù)實踐培訓過程中，特別是裝配、衛(wèi)華和以及維修等綜合技能培訓方面也不夠重視。

2.3 教學方法無法跟上社會對人才的需求

中職的教師也習慣了理論灌輸式的教學模式，因為這種方式能最大限度體現(xiàn)教師的主導地位和作用，因此，大部分中職教師沒有能力也不愿進行教學方法的改革，導致課堂教學內(nèi)容過分強調(diào)理論知識，因此，知識講解在深度和廣度上超過了學生的承受能力，課程枯燥乏味難以調(diào)動學生的學習積極性，學生缺乏興趣也影響了課堂教學的實際效果。

3 深化中職學校電子類課程設(shè)置改革的實踐之策

應用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育是課程改革的重點之一，學校應在進行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分掌握用人單位的需求，并以此作為制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，制定多層次全方位的人才培養(yǎng)目標體系，在課程設(shè)置方面要充分體現(xiàn)企業(yè)的需求。

3.1 明確培養(yǎng)目標，在課程規(guī)劃上嘗試新的改革

在課程總體的規(guī)劃上，要做到專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品?；炯寄艿膶W習是電子技術(shù)專業(yè)的最終目標，這一目標對于模擬電子、數(shù)字墊子、電子裝配以及電子產(chǎn)品設(shè)計和維修等多門學科多指導意義，教師應在基本課程框架內(nèi)給予學生最大的發(fā)揮空間，比如，在電子商務(wù)課程教學中可以通過組織學生參加網(wǎng)購等方式讓學生提高學習興趣，明確其就業(yè)方向。

3.2 探索考核方法，實施多元化考核相結(jié)合的嘗試

（1）理論考核與實踐考核相結(jié)合。職校的學習是以培養(yǎng)應用能力為目標的，因此，職校的專業(yè)課程都要體現(xiàn)出實用性，這也是理論結(jié)合實踐的客觀要求，所以職校的考核方法應當重視理論考核與實踐考核相結(jié)合。只有綜合的考核方法才能對教學的準的質(zhì)量作出客觀的評價。每一門理論課程教學之后都應設(shè)置相應的實驗和操作技能訓練，學生必須在課程結(jié)束之后掌握所有的操作技能。

（2）重視考核方法的合理性。考試作為評價學生學習水平和教學質(zhì)量的重要手段，是提高學習效果和辦學水平的重要途徑，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應用型人才的主陣地，對教學質(zhì)量的評價應當提前實踐技能的重要性，電子技術(shù)作為職業(yè)教育中應用性十分突出的課程，更加應該特別強調(diào)考核方法合理性，即突出實踐考核的地位，避免單純依靠理論知識考核評價學生學習水平和教學質(zhì)量的片面性。

（3）注重對學生的職業(yè)技能考核。對中職學校的電子類的課程改革來說，其教學計劃應涵蓋學生的職業(yè)資格認證和等級考核，并將認證的考前培訓課程出等列入教學計劃中，保證學生在獲取畢業(yè)證書的同時也能考取相應的等級證書，而等級考核的實踐內(nèi)容也可以納入到實踐教學計劃中。

3.3 提高教師水平，不斷創(chuàng)新電子專業(yè)課程改革的嘗試

具體而言，筆者認為教學改革教學老師不僅是改革的具體執(zhí)行者，也是創(chuàng)新改革方式的嘗試者，基于這個角度而言，對于老師在其教學工作中，應不斷創(chuàng)新教學方法與其教授課程內(nèi)容相符合，比如，老師可在電子專業(yè)教學課堂上嘗試運用案例教學法或?qū)嵉乜疾旖虒W法，讓學生動手嘗試，進而不斷提升學生的實踐能力，也為中職學校的教學改革嘗試做些有益的實踐。

4 結(jié)語

課程改革涉及到教學的全過程，課程設(shè)置只是其中的一個環(huán)節(jié)，但是它對于課程改革成功有著決定性的影響。應在課程設(shè)置中充分強調(diào)學生的主體地位，以提高學生的就業(yè)能力和滿足社會法人需求?？傊?，電子技術(shù)的教師必須充分掌握現(xiàn)代化的教學手段，才能切實提高該門課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 段俊玲.信息技術(shù)與電工基礎(chǔ)教學的課程整合初探[J].資治文摘：管理版，2009（6）：43.

[2] 吳雅倩.中職學校英語與電工技能課程有效整合的探究[J].內(nèi)江科技，2011（3）：13-15.

[3] 吳明清.課程改革的關(guān)鍵能力與教師專業(yè)成長[J].計算機教與學，2005（Z1）：8.