戴東華

【摘 要】隨著課改步伐的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)過程已經(jīng)越來越走向師生互動(dòng)、交流探討、成熟的方向發(fā)展，學(xué)生作為活生生的力量，帶上經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感的裝備興致勃勃的參與課堂其中，獲得豐富的知識(shí)。而教師也在逐漸轉(zhuǎn)變思想，不斷改變教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在歷史教學(xué)中新的課堂理念，還要求去掉那些條條框框，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更要以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間。本文從趣味教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合入手，探討新課程背景下歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)有怎樣的做法和思路，積極的引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；歷史教學(xué)；有效結(jié)合

孔子說：“知之者，不如好之者，好知者不如樂知之者”；近代的史學(xué)革命代表梁?jiǎn)⒊苍f：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味的元素抽出來，只怕所剩的僅有個(gè)零了?！睆那叭说难哉撝锌梢猿浞值目吹饺の督虒W(xué)在課堂教學(xué)中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，活躍的課堂氣氛，多種多樣的組織形式讓學(xué)生耳目一新，尤其是對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從科學(xué)角度來看，課堂的前二三分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，充滿情趣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)科目的吸引力，一個(gè)成功的導(dǎo)入是承上啟下的階梯，是一場(chǎng)充實(shí)課堂的序幕，是一曲華章的前奏。在歷史教學(xué)中尤為鮮明。

例如，學(xué)習(xí)《詩(shī)歌與小說》一課，可以采取提問引入法：“中國(guó)是誰(shuí)在什么時(shí)候獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？他有哪些作品？”學(xué)生對(duì)新鮮的東西比較感興趣，莫言作為第一獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人，學(xué)生也很引以為豪，會(huì)對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，會(huì)非常積極熱烈的討論這個(gè)話題，老師可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┠缘淖髌?，比如《紅高粱》的片段，進(jìn)一步引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。在與學(xué)生的交流中再提問：“中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，除了莫言外，還有哪些優(yōu)秀作家和作品是值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的？”學(xué)生就會(huì)帶著無(wú)比興奮的心情和熱情融入本課書的學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在上課伊始，就利用提問、圖片、網(wǎng)絡(luò)、故事等等讓學(xué)生有新奇的感覺，有懸念，有趣味，學(xué)生自然會(huì)喜歡聽，愿意聽，帶著興趣進(jìn)入課堂。古人說：學(xué)起于思，思源于疑。當(dāng)學(xué)生的求知欲望和質(zhì)疑欲望被充分的激發(fā)出來的時(shí)候，作為教學(xué)可謂是水到渠成的事情了。

二、結(jié)合插圖，喚起興趣

新編的岳麓版歷史教材中，插圖非常豐富并成為一項(xiàng)不可缺失的內(nèi)容。因?yàn)闅v史涉及領(lǐng)域廣泛，有政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等，有些事物不能用語(yǔ)言表達(dá)，因此利用插圖可以更好的展示歷史風(fēng)貌。教師可以利用圖片的直觀性進(jìn)行教學(xué)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史深入的思考。教師在運(yùn)用插圖進(jìn)行趣味教學(xué)的時(shí)候要注意，課本上的插圖很多，不是每一副圖都要仔細(xì)的講解，要根據(jù)教材和授課的需要進(jìn)行選擇講解。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》，教材配備了非常豐富的插圖，教師可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生全面了解中國(guó)古代手工業(yè)的先進(jìn)成果，特別是制瓷業(yè)，每個(gè)朝代都有它的代表作品。教師可以通過對(duì)插圖的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解每個(gè)朝代瓷器的代表作品及特點(diǎn)，既增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂氣氛。

再如，學(xué)習(xí)《俄國(guó)十月社會(huì)主義革命》的時(shí)候，將課本插圖《上流社會(huì)舉辦的豪華酒宴》與《窮人在施粥棚內(nèi)勉強(qiáng)果腹》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生通過讀圖，一方面對(duì)于上流社會(huì)的驕奢生活有深刻認(rèn)識(shí)，另一方面可以深刻了解貧民的苦難生活，通過兩幅插圖的比較，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)革命前的沙皇俄國(guó)，有利于進(jìn)一步分析和理解俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的背景。

在歷史課的教學(xué)中，為了增加課堂的吸引力，不僅可以利用插圖，而且可以利用很受學(xué)生歡迎的flash動(dòng)畫增加課堂的趣味性。例如，我們?cè)跉v史課堂上設(shè)涉及到某一段歷史的時(shí)候，可以將《大國(guó)崛起》、《百家講壇》、《國(guó)寶檔案》、《解密》等節(jié)目的相關(guān)影音資料做成flash增加學(xué)生的課外知識(shí)和引起學(xué)生的興趣。也可以對(duì)一些相關(guān)的詩(shī)歌和歌曲做成flash，進(jìn)行聲情并茂的朗讀或者播放歌唱，再加上惟妙惟肖的動(dòng)畫，這樣就能能夠增強(qiáng)歷史事件的感染力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、聯(lián)系生活，挖掘興趣

學(xué)生對(duì)于歷史課不“感冒”，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因，主要是歷史課講述的內(nèi)容與生活脫節(jié)，因此將歷史與生活緊密聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，學(xué)生走進(jìn)課堂的時(shí)候已經(jīng)不是一張白紙，他們已經(jīng)有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我們的課堂不要另起爐灶，不要遠(yuǎn)離生活實(shí)際，那些枯燥的歷史人物、概念、歷史意義對(duì)于學(xué)生來說，無(wú)法與生活接軌，因此不要建造空中樓閣，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得自己的親生體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，教師要充分挖掘教材的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而且有趣的歷史世界，對(duì)于歷史的教學(xué)才會(huì)起到事半功倍效果。

例如，在講解中國(guó)史的時(shí)候，一些歷史教材可以和學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)聯(lián)系到一起的。學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的“禁煙運(yùn)動(dòng)”就可以從學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)談起。中學(xué)生對(duì)吸煙還是有一定的好奇，我們可以利用這個(gè)話題討論對(duì)吸煙的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步引申到“禁毒運(yùn)動(dòng)”，充分討論毒品給人民及國(guó)家?guī)淼纳硇膫ΑＭㄟ^歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，全面認(rèn)識(shí)毒品的危害，教師更可以以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德行為教育。

再如，學(xué)習(xí)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》時(shí)，講到中原人口的大量外遷，可以結(jié)合本土文化講解。河源是客家地區(qū)，客家人的來源及幾次遷徙過程可結(jié)合中原人口南遷過程進(jìn)行較為深入的講解，既可以讓學(xué)生深刻把握課本知識(shí)，同時(shí)了解了本土文化，讓學(xué)生真實(shí)感受到歷史，了解到自己的歷史，讓學(xué)生體會(huì)到歷史的影響，也可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！痹跉v史教學(xué)中我們可以充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，潛移默化的達(dá)到教育的目的。

例如，在歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課，由于五四我們的時(shí)間久遠(yuǎn)了，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)民族的狀況。不過，幸運(yùn)的是給我們留下了永遠(yuǎn)不會(huì)久遠(yuǎn)的“五四青年節(jié)”，因此教師可以利用這一節(jié)日來創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在設(shè)計(jì)上這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，你們正處于青春年華之中，擁有這無(wú)限的希望，有自己的專屬節(jié)日，是什么？”學(xué)生會(huì)自然的回答：“五四青年節(jié)?！苯處熆梢院蛯W(xué)生一起來唱《中國(guó)共青團(tuán)歌》，然后借助里邊的歌詞“五四的火炬，喚醒了民族的覺醒……”進(jìn)而在黑板上書寫“五四運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生了解這個(gè)運(yùn)動(dòng)背后的中國(guó)歷史，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅將學(xué)生自然的引進(jìn)到課堂中，而且?guī)椭鷮W(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)對(duì)于歷史的興趣。

在歷史教學(xué)中，還可以利用對(duì)聯(lián)、民謠、詩(shī)詞口訣、漫畫，歷史中的電影、小說，現(xiàn)實(shí)中著名的電影和電影人物等充分的引入到歷史教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣可以起到積極的作用。但是在運(yùn)用的過程中要注意一點(diǎn)，就是注意教學(xué)的有效性，不能為了某種形式而用，更不能喧賓奪主，要以教材為本，進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正的為提高歷史教學(xué)目標(biāo)而使用。

五、總結(jié)語(yǔ)

求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。任何一門受學(xué)生歡迎的科目，除了它本身?yè)碛械镊攘χ?，更重要的因素是教師的教學(xué)是否有吸引力。換言之，一堂趣味橫生的歷史課，也必然受到學(xué)生的喜愛和學(xué)習(xí)。因此，要求教師要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安全，運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，充分的挖掘歷史中有趣的地方，變簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受為妙趣橫生的主動(dòng)接受，既對(duì)學(xué)生起到愛國(guó)主義教育，有增長(zhǎng)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提高綜合素養(yǎng)而努力。

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