馮立

【摘 要】班級(jí)作為高校的一個(gè)基本個(gè)體是必不可少的，班榮則校榮，以小單位為出發(fā)點(diǎn)我們看到小班級(jí)的大作用，那么以大單位的高校出發(fā)，我們又可以尋找到怎樣的新視角來(lái)重新審視班級(jí)和高校這兩個(gè)定位體呢？本文簡(jiǎn)單探討了高校班級(jí)建設(shè)與管理工作中存在的問(wèn)題以及采取應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高校；班級(jí)建設(shè)問(wèn)題；解決措施

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是被稱為“新新人類”的獨(dú)生子女，有他們自己鮮明的特性。有人將其總結(jié)為：“一個(gè)中心”、“兩個(gè)矛盾”、“三個(gè)壓力”：一個(gè)中心就是以自我成才為中心；兩個(gè)矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對(duì)環(huán)境高要求與自身低奉獻(xiàn)的矛盾；三個(gè)壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開集體，在大學(xué)里班級(jí)就是最基本的一個(gè)集體，是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的基本組織形式，是學(xué)校向?qū)W生實(shí)施教育與管理活動(dòng)的基層組織，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的基層群體。因此在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)建設(shè)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，也是決定性的一環(huán)。

一、當(dāng)前高校班級(jí)管理現(xiàn)狀

在一份調(diào)查報(bào)告中顯示，目前中國(guó)高校學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題：理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、責(zé)任意識(shí)淡化、道德缺失、法紀(jì)規(guī)范觀念淡漠；日常行為、學(xué)術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、競(jìng)爭(zhēng)行為等都表現(xiàn)出偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、作業(yè)抄襲、惡意欠費(fèi)、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；這些目前大學(xué)生存在的問(wèn)題折射出高校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題還很多。具體如下：

1.班級(jí)組織松散、集體意識(shí)淡化

隨著“90”后開始成為高校學(xué)生的主體，其思想觀念學(xué)習(xí)方式交友方式生活方式思維方式等發(fā)生了較大變化，各種自由主義、功利主義、享樂主義充斥在學(xué)生頭腦中 再加上父母從小對(duì)其備受關(guān)愛，缺乏社會(huì)鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，情感比較脆弱，抗挫折能力較差 這樣會(huì)造成他們更加關(guān)注自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展，對(duì)集體活動(dòng)不夠重視，班級(jí)凝聚力向心力嚴(yán)重下降。

2.班級(jí)管理目標(biāo)缺乏明確性和有效性

“班級(jí)管理是在特定的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境下，學(xué)生、老師和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)班級(jí)所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程?！币粋€(gè)班級(jí)有明確的管理目標(biāo)，首先應(yīng)該樹立良好的奮斗目標(biāo)，在共同的奮斗目標(biāo)下實(shí)施管理目標(biāo)。目前很多大學(xué)班級(jí)在剛成立時(shí)，由于種種原因，未能及時(shí)提出明確的班級(jí)管理目標(biāo)。

3.學(xué)生工作管理人員數(shù)量匱乏，班主任形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

班主任的基本職責(zé)是：堅(jiān)持科學(xué)的育人觀，面向全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生；加強(qiáng)班委會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生組織的全面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班集體的團(tuán)隊(duì)組織作用；對(duì)班級(jí)工作實(shí)施全面管理、指導(dǎo)和服務(wù)。然而很多高校班主任一職流于形式，或由輔導(dǎo)員兼任，或由任課老師擔(dān)任，這樣一來(lái)，輔導(dǎo)員忙于院系工作的瑣事，基本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理工作，任課老師投入更多的精力在教書育人方面，關(guān)于學(xué)生的心理健康和思想品德方面有所弱化，同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理缺乏專業(yè)知識(shí)和技巧的支撐。班主任名存實(shí)亡，不利于對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和必要的約束。

4.非正式群體盛行存在負(fù)面影響

在大學(xué)的班級(jí)中，總是存在這樣一種群體：他們上大學(xué)就是“混日子”，勉強(qiáng)通過(guò)考試，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，不太遵守紀(jì)律；個(gè)性突出，不滿校規(guī)校紀(jì)，討厭約束；一般對(duì)班級(jí)建設(shè)和集體活動(dòng)不感興趣。筆者把這一類同學(xué)歸為班級(jí)內(nèi)非正式群體。這類同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但有某一特長(zhǎng)或天賦，如文藝，體育，演講，策劃等，對(duì)其它同學(xué)影響很大。但是非正式組織的存在對(duì)班級(jí)建設(shè)存在不良影響：容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。另外容易傳播小道消息，形成錯(cuò)誤信號(hào)，不利于班主任和學(xué)生干部引導(dǎo)輿論。

二、解決高校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的方法

隨著高校擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)急劇上升，教學(xué)體制發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以班級(jí)為管理團(tuán)隊(duì)的教育模式受到強(qiáng)烈沖擊，班級(jí)觀念有所淡化、措施有所弱化、功能有所退化，如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)成了廣大教育工作者面臨的新課題。針對(duì)上述高校班級(jí)管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題分析，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.以思想教育為先導(dǎo)，增強(qiáng)凝聚力

凝聚力是衡量一個(gè)優(yōu)秀集體的重要標(biāo)志。它是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間心理上的相容和親近，具體表現(xiàn)為同學(xué)之間人際關(guān)系協(xié)調(diào)，成員充分體驗(yàn)到集體溫暖和力量，成員以為班級(jí)爭(zhēng)光為榮，以生活在這樣的集體中而自豪。傳統(tǒng)的學(xué)生思政工作偏重于教育灌輸、紀(jì)律約束的方式，而面對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生，傳統(tǒng)工作方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生自我管理、自我約束、自我成才。考慮到當(dāng)代大學(xué)生生活在價(jià)值觀多元化的年代，我們必須統(tǒng)一思想，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作和集體主義作為班級(jí)核心價(jià)值，提倡培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，堅(jiān)決反對(duì)個(gè)人主義以及重才輕德的錯(cuò)誤思想

2.明確班級(jí)管理目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)引導(dǎo)

大學(xué)班級(jí)管理是有目標(biāo)性的管理活動(dòng)，它根據(jù)教育原則及學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的要求來(lái)制定。班級(jí)成員的共同目標(biāo)是使班級(jí)和個(gè)人自身都能得到很好的發(fā)展，班級(jí)管理公平高效，個(gè)人在班級(jí)中能得到認(rèn)同感個(gè)人能力得到提升。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面具體考慮班級(jí)目標(biāo)的設(shè)立：

（1）新生入學(xué)時(shí)

新生入學(xué)時(shí)充分了解班級(jí)成員的情況，了解個(gè)人的奮斗目標(biāo)。高?，F(xiàn)在都設(shè)置了新生入學(xué)教育，（下轉(zhuǎn)第46頁(yè)）

（上接第44頁(yè)）積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，實(shí)現(xiàn)自我。輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合這些培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活目標(biāo)并了解學(xué)生的想法，為班級(jí)目標(biāo)的設(shè)立打好基礎(chǔ)。新生入學(xué)之初的班級(jí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)盡量的詳細(xì)，讓剛形成集體的成員有明確的目標(biāo)。此時(shí)的目標(biāo)應(yīng)更多的注意到通過(guò)這些目標(biāo)能使班級(jí)成員相處融洽，形成團(tuán)結(jié)的班集體。

（2）適應(yīng)班級(jí)生活后

當(dāng)班級(jí)成員已適應(yīng)了班級(jí)生活，對(duì)彼此都有所了解后班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)成員能力的培養(yǎng)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)將更多的權(quán)利交給班級(jí)成員，讓班級(jí)成員參與班級(jí)管理，包括對(duì)班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置上，讓學(xué)生自我管理，自我成長(zhǎng)。

（3）班級(jí)目標(biāo)應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行調(diào)整

班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的情況變化。每學(xué)期開學(xué)就應(yīng)召開班會(huì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人發(fā)展調(diào)整班級(jí)目標(biāo)。例如大一時(shí)，主要的目標(biāo)是學(xué)好公共課，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)生活；大二開始后的目標(biāo)是學(xué)好專業(yè)課，通過(guò)各種等級(jí)考試；大四時(shí)根據(jù)個(gè)人的不同情況，目標(biāo)變?yōu)檎曳葑约簼M意的工作或、考上研究生或其他。不同階段的班級(jí)目標(biāo)應(yīng)及時(shí)調(diào)整，最好是在每個(gè)學(xué)期開學(xué)制定好班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)成員共同努力奮斗。

3.加強(qiáng)班主任那隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任的作用

班主任在班級(jí)建設(shè)中扮演重要角色，既是班級(jí)文化的引導(dǎo)者，同時(shí)又是班級(jí)不文明行為的約束者。因此，在班級(jí)建設(shè)中，要高度重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要做好班主任的配備工作，在班級(jí)管理中，班主任配備得好，效果將事半功倍。作為高校班級(jí)建設(shè)的管理者，必須具有良好的素質(zhì)較高的文化層次和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的管理才能，善于調(diào)查研究，注意工作方法。另外班主任還必須熱愛這一工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心。其次，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，密切聯(lián)系學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系；作為高校班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)全方位的接近和了解學(xué)生，經(jīng)常和他們保持聯(lián)系，知他們所想，明他們之所為，通過(guò)談心商討，吸取學(xué)生的意見，同時(shí)班主任還必須樹立正確的學(xué)生觀： 尊重信任學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣做不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，而且能更進(jìn)一步密切師生感情，保證班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的有效開展。

總之，班級(jí)是對(duì)高校學(xué)生管理教育的基層場(chǎng)所。所有的措施都是為了構(gòu)建一種積極向上的、和諧的班級(jí)文化。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。因此，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化顯得及其重要。

我們除了用上述方法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)之外，還要注意班級(jí)硬件設(shè)施和環(huán)境布置，特別是學(xué)生宿舍和教室，它們都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響，滲透著一定的審美文化意蘊(yùn)。它們的直觀形象、獨(dú)特的裝飾、高雅的布置，能給人以美感和藝術(shù)享受，一幅畫、一句名言、一個(gè)警句、一條標(biāo)語(yǔ)，都能給學(xué)生傳遞富有教育意義的思想信息，能催人奮進(jìn)、助人自律。

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