李梅芬

摘 要： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境和各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，幫助幼兒在探索活動(dòng)中，形成解決問(wèn)題的能力，獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)活動(dòng) 探索能力 培養(yǎng)方法

我們要激發(fā)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性知識(shí)，讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念、體驗(yàn)和技能。讓幼兒獨(dú)立操作，去觀(guān)察、去體驗(yàn)、去思考，成為活動(dòng)的主體，注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒(méi)有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們?cè)谔岣哂變号d趣的同時(shí)，首先必須激發(fā)幼兒的好奇心?？茖W(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚興趣，他們問(wèn)這問(wèn)那，什么事都喜歡尋根刨底地追究。為了使幼兒不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，無(wú)所顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開(kāi)放的活躍狀態(tài)，在自由活動(dòng)的時(shí)間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會(huì)有白天和黑夜？”“為什么夏天很熱，冬天很冷呢？”“火箭為什么會(huì)上天？宇宙、天空會(huì)是怎樣的呢？”……孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說(shuō)敢表達(dá)自己內(nèi)心想法的習(xí)慣。如：在秋天，我?guī)Ш⒆觽冏叱鲇變簣@到野外秋游，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)葉變黃落下來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)美麗的菊花開(kāi)了，有紅、黃、紫、白等各種顏色。”有的說(shuō)：“秋天的田野里，到處是金閃閃的?！边€有的說(shuō)：“秋天的空氣最新鮮、最舒服?！贝蠹夷阋谎?、我一語(yǔ)，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，找到了答案，可以看出，這是孩子們感興趣的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)探索方法，提高幼兒的探索水平

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介，幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作。因此我們?yōu)橛變禾峁┑牟僮鞑牧鲜潜阌谟變翰僮鞯?，而不是擺設(shè)品。只有為幼兒提供便于他們操作的材料，才能使他們愉快地參與到活動(dòng)中。同時(shí)，應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中觀(guān)察、比較的材料。如在沉浮的活動(dòng)中提供木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，有的幼兒開(kāi)始認(rèn)為海綿和瓶子會(huì)浮在水面上，教師又讓幼兒嘗試浸了水的海綿和裝了水的瓶子進(jìn)行操作分析，重新理解物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。此外提供材料讓幼兒制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具，更能激發(fā)幼兒的嘗試欲望。如提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車(chē)，讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化，使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。提供便于操作的材料既可以放手讓幼兒獨(dú)立操作，又可以讓幼兒反思活動(dòng)失敗的原因，激發(fā)幼兒探索的興趣。我還讓幼兒在自主選擇材料的操作活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，如“有趣的電動(dòng)玩具”的活動(dòng)。在高科技發(fā)展的今天，孩子們的生活中有數(shù)不勝數(shù)的電動(dòng)玩具，在引導(dǎo)他們玩這些玩具的過(guò)程中，蘊(yùn)藏著許多科學(xué)教育價(jià)值：如了解了不同型號(hào)電池的用途和特點(diǎn)；知道了電池的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解了正負(fù)極；在反復(fù)操作中學(xué)會(huì)了給不同玩具安置不同電池的技能；了解了汽車(chē)的構(gòu)造，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了車(chē)輪是圓的利于滾動(dòng)、阻力小的道理，等等。

三、投放結(jié)構(gòu)化的材料，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探索

要使幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單單靠一次探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程是不夠的，需要多次不斷探索驗(yàn)證，而驗(yàn)證又不是簡(jiǎn)單地重復(fù)同一實(shí)驗(yàn)或探索的過(guò)程。投入結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)中，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在探索植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系時(shí)，投放由淺入深的富有層次性的材料，使幼兒在與材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)由淺入深的發(fā)展。在活動(dòng)中首先投放的結(jié)構(gòu)化材料是——蔥，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)室內(nèi)外對(duì)比觀(guān)察，驗(yàn)證蔥的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系。通過(guò)討論，一部分孩子認(rèn)為蔥在教室里長(zhǎng)得快，因?yàn)榻淌依镉锌照{(diào)，一部分孩子認(rèn)為蔥在外面長(zhǎng)得快，因?yàn)橛刑?yáng)。為了驗(yàn)證討論的結(jié)果，孩子們按照自己的選擇將蔥分別放在教室和操場(chǎng)上。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和記錄，孩子們很快發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的蔥比室外的長(zhǎng)得高。這又引起了孩子們的激烈爭(zhēng)論，有的說(shuō)：“放在教室里的土多?！庇械恼f(shuō)：“在教室里水澆得多?！痹谟懻撝泻⒆觽冋J(rèn)為“要選擇同樣多的土，澆同樣的水”，在這一過(guò)程中，孩子們感受到了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)要公平”。接著孩子們進(jìn)行了再次實(shí)驗(yàn)。這次孩子選擇了同樣大小的蔥。同樣大小的花盆和土，并在同一時(shí)間澆同樣量的水。在這次試驗(yàn)中，孩子們發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的蔥長(zhǎng)到20厘米的時(shí)候，操場(chǎng)上的蔥只有11厘米。在實(shí)驗(yàn)中，孩子們認(rèn)識(shí)到了溫度高的地方蔥長(zhǎng)得快，而在溫度低的地方長(zhǎng)得慢。接著我們繼續(xù)投放結(jié)構(gòu)性材料，并擴(kuò)大植物驗(yàn)證范圍，遷移已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)歷前一次實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了“其他植物也和蔥一樣在室內(nèi)比操場(chǎng)上長(zhǎng)得快”的討論，并投入了黃豆、紅豆、玉米、白云豆等植物，孩子們?nèi)耘f依照自己的選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，要認(rèn)識(shí)某個(gè)科學(xué)道理，一次探索活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師不斷投放結(jié)構(gòu)性的材料，從而照顧不同能力水平幼兒的探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在結(jié)構(gòu)性材料中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動(dòng)中激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的主動(dòng)探索欲望。