摘要：在高職院校中，作為音樂專業(yè)的學(xué)生而言，《鋼琴基礎(chǔ)》課程不斷地根據(jù)授課者的實(shí)際水平和用人單位的實(shí)際需要，進(jìn)行在合理的課程改革。但如果在最終專業(yè)考核上還是維持原有的考核方法，這無疑是限制了課程改革的發(fā)展。通過近筆者所在單位的幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的反應(yīng)，筆者深感該課程考試方法改革的必要性及緊迫性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實(shí)踐；考試改革；職業(yè)技能鑒定；多元化考試模式

隨著國際化、職業(yè)化的教學(xué)模式的不斷深入式的引進(jìn)，高職院校的辦學(xué)模式已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職院校的成立從上世紀(jì)八十年代至今，已發(fā)展了有近40個(gè)年頭。針對(duì)性專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)方案也隨著教學(xué)體制和學(xué)生現(xiàn)狀幾經(jīng)調(diào)整。

目前江蘇省作為文化大省，高職院校已達(dá)80多家，其中，有音樂類的高職占四分之一之多。作為音樂專業(yè)的學(xué)生而言，《鋼琴基礎(chǔ)》課程是必修課程。其目的是通過教學(xué)演奏、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐等手段，培養(yǎng)授課者的鋼琴彈奏能力及舞臺(tái)表演能力?！朵撉倩A(chǔ)》課程不斷地根據(jù)授課者的實(shí)際水平和用人單位的實(shí)際需要，進(jìn)行在合理的課程改革。但如果在最終專業(yè)考核上還是維持原有的考核方法，這無疑是限制了課程改革的發(fā)展。通過筆者所在單位的幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的反應(yīng)，筆者深感該課程考試方法改革的必要性及緊迫性。

1高職院校中《鋼琴基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀分析

（1）從學(xué)院辦學(xué)層次上看，目前江蘇省的高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：高素質(zhì)、實(shí)用型、技能性人才，在辦學(xué)層次上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校的規(guī)模，但實(shí)際教學(xué)中的考試考核方法還是沿用了傳統(tǒng)的考試模式。

（2）從學(xué)生的入學(xué)水平上看，高職院校中的音樂專業(yè)學(xué)生基本上是應(yīng)屆音樂統(tǒng)考學(xué)生，他們具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，我們的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校。

（3）從江蘇省普通師范院校有關(guān)《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)常規(guī)上看，采用的是小課教學(xué)。目前，許多高職院校的《鋼琴》課程的專業(yè)均采用大課教學(xué)，師生比常常是1：30，教師授課費(fèi)勁，學(xué)生接受吃力，最后的考核考試的結(jié)果往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

（4）從已畢業(yè)學(xué)生與用人單位反饋上看，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，技能水平比較缺乏，特別是在鋼琴的即興伴奏方面，不能馬上上手，使得用人單位常常要花更多的時(shí)間來培訓(xùn)新手，甚至?xí)釛壐呗殤?yīng)屆畢業(yè)生，高價(jià)聘請(qǐng)專業(yè)院校的在校學(xué)生。

2關(guān)于高職院校下《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革建議

在高職院校中，音樂專業(yè)學(xué)生的《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何發(fā)展，在教育教學(xué)改革的大潮中，《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何適應(yīng)社會(huì)需要，筆者結(jié)合自身從事多年的課堂教學(xué)，簡單的進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)性的將課程中的考試考核方式改革提出了一點(diǎn)思考。

采用靈活多樣的考核方法，如：現(xiàn)場測試、技能操作、才藝展示等等，并將教學(xué)效果與職業(yè)技能鑒定（相關(guān)的考級(jí)考證）結(jié)合起來，使整個(gè)教學(xué)最終落實(shí)在應(yīng)用能力上，讓學(xué)生未出校門，就備有就業(yè)的準(zhǔn)形態(tài)。這樣的考核方法，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又發(fā)揮了他們的個(gè)性特長，使他們?cè)趯?shí)踐能力的培養(yǎng)上得到鍛煉和提高。

（1）除了進(jìn)行每學(xué)期期末必備的教學(xué)成果展示外，在該課程結(jié)業(yè)時(shí)，根據(jù)實(shí)際演奏能力，開展一次以全年級(jí)為主的個(gè)人鋼琴作品匯報(bào)演出或組合式鋼琴演奏匯報(bào)。

（2）在高職院校推行音樂考級(jí)，通過音樂考級(jí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能、獲得相應(yīng)的技能證書，同時(shí)，也是對(duì)“教”與“學(xué)”的一種檢驗(yàn)，可有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（3）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生現(xiàn)場出鋼琴即興伴奏作品。這樣的考核手段能讓學(xué)生充分展示個(gè)性，并能得到不同層次的提高。

（4）提供每學(xué)期讓學(xué)生外出觀摩相關(guān)音樂會(huì)的可能，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較為敏銳的藝術(shù)審美判斷力。將其作為本門課程最終成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革的相關(guān)細(xì)則

（1）每學(xué)期末的考核成績作為本門課程最后總分的30%。（2）個(gè)人鋼琴作品匯報(bào)演出，請(qǐng)有關(guān)任課教師及專業(yè)人士打分，其成績與相關(guān)考級(jí)考證相結(jié)合作為本門課程最后總分的30%。（3）鋼琴即興伴奏是學(xué)生步入用人單位的必要條件，因此在該環(huán)節(jié)上，我們聘請(qǐng)專業(yè)為學(xué)生開講座，并由用人單位的一線教師為學(xué)生出題，其成績占本門課程最后成績的30%。（4）學(xué)生參與相關(guān)的音樂欣賞講座及音樂會(huì)也作為本門課程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，任課教師出具相應(yīng)成績，占最終成績的10%。

通過一些列的考試考核改革措施，能有效地鍛煉學(xué)生技能水平，并更快地服務(wù)于用人單位，提高學(xué)生就業(yè)率。

《鋼琴基礎(chǔ)》課程的考試模式正向多元化延伸，采取這樣靈活多樣的考核形式，能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育中“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力本位”的指導(dǎo)思想。做到了“以職業(yè)崗位能力”為核心，以“職業(yè)素質(zhì)”為基礎(chǔ)進(jìn)行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組織課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的反饋信息，進(jìn)行必要的課程整合、調(diào)整，促使教學(xué)內(nèi)容貼近市場，符合市場需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王慶，田康.通俗鋼琴教程[M].河海大學(xué)出版社.

[3] 傅利民.鋼琴演奏史[J].音樂探索，1998（2）.

作者簡介：姜佳（1978—），女，南京人，碩士研究生，講師，供職于應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系，研究方向：音樂表演。