尊重成才規(guī)律重視教師心理場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

2013-04-29 00:44:03葉臻

成才之路 2013年9期

葉臻

摘要：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)心理的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師心理場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理影響舉足輕重。因而，教師要研究成才規(guī)律，探索英語(yǔ)教師心理場(chǎng)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，采取有效的教學(xué)策略，建立最佳教師心理場(chǎng)來(lái)激發(fā)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)適他們的心理環(huán)境并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

關(guān)鍵詞：教師心理場(chǎng)；中職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

一、問(wèn)題的提出

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！毙睦硪蛩鼐褪峭ㄟ^(guò)影響這種參與主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)習(xí)得的影響的，心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響就是通過(guò)影響學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)意愿來(lái)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與心理狀態(tài)緊密相連。（張海鷹，1999）因此，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先必須解決好心理問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對(duì)心理因素則缺乏應(yīng)有的重視。許多中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

中職學(xué)生的一個(gè)普遍性的特點(diǎn)就是缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，這點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的也很突出。中職學(xué)生畢業(yè)后，只有一小部分考入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)要成為就業(yè)大軍中的一員，這使得大部分中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力，既沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和要求，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)消極地接受知識(shí)。

2. 學(xué)習(xí)情緒消極

有的中職學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差、思想包袱沉重、顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而惶恐不安，上課時(shí)怕被老師提問(wèn)，思想難以集中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會(huì)引起新的焦慮，使不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的惡性循環(huán)中不能自拔。

3. 學(xué)習(xí)信心喪失

有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中體驗(yàn)到了太多的失敗，認(rèn)為自己不具備外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦，缺乏自信和對(duì)自我客觀、公正的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了自卑心理。

為了改變這種不利局面，我們有必要在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注教師心理場(chǎng)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)適學(xué)生的心理場(chǎng)，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。如何運(yùn)用教師積極的心理場(chǎng)影響學(xué)生的心理場(chǎng)，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)分焦慮感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是中職英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、理論綜述

1. 心理場(chǎng)效應(yīng)原理

心理場(chǎng)效應(yīng)原理：在物質(zhì)世界里，存在著無(wú)限多樣的物質(zhì)形態(tài)。場(chǎng)是物質(zhì)的一種重要表現(xiàn)形態(tài)。整個(gè)物質(zhì)世界充滿著各種各樣形態(tài)的場(chǎng)，如在自然界，有地球磁場(chǎng)、重力場(chǎng)；在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，有語(yǔ)義場(chǎng)等。場(chǎng)具有相互作用和空間特性。人的意識(shí)是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物。在心理學(xué)中，意識(shí)是一種心理活動(dòng)。著名心理學(xué)家勒溫（Kurt Levin）認(rèn)為個(gè)體的心理行為總是在一種生活場(chǎng)景中發(fā)生的，并由來(lái)自該場(chǎng)中心的力所決定的。人的心理場(chǎng)的空間不僅包括個(gè)體需要和心理環(huán)境，他們之間還存在相互作用的關(guān)系。需求和緊張是構(gòu)成個(gè)體行為動(dòng)力的主要因素。一個(gè)人如果有某種動(dòng)機(jī)或需求得到滿足，這種緊張就會(huì)變得松弛，所以，人的行為是由場(chǎng)所決定的。勒溫還認(rèn)為心理場(chǎng)存在著向量并可能導(dǎo)致移動(dòng)，即存在著吸引力和排斥力。團(tuán)體中的個(gè)體心理場(chǎng)間密切相關(guān)，即個(gè)體的行為和狀況與團(tuán)體中其他個(gè)體相互依存、相互作用和相互影響。

2. 英語(yǔ)教師心理場(chǎng)的構(gòu)成要素

根據(jù)勒溫的理論，可以作以下引申：凡是有課堂存在的地方，就存在著教師心理場(chǎng)。所謂教師心理場(chǎng)，是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲(chǔ)存或反饋。（張大均，2005）教師和學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上形成心理場(chǎng)團(tuán)體。其中，教師的心理場(chǎng)起何種作用直接關(guān)系到教學(xué)的效果，乃至影響學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)。中職學(xué)生處于青春期，心理與身體一樣具有未成熟、不穩(wěn)定性，但又具有很強(qiáng)的可塑性。他們對(duì)事物容易產(chǎn)生興趣，但缺乏持續(xù)性；做事常情緒化、愛(ài)沖動(dòng)，卻沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)。

教師正向的心理場(chǎng)作用對(duì)處于身心可塑期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是有影響的，并且意義重大。根據(jù)心理場(chǎng)理論，英語(yǔ)教師的心理場(chǎng)又可細(xì)化為教師的教育理念、教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)能力、跨文化知識(shí)等）、教師的外在因素（風(fēng)度舉止、教學(xué)激情、溝通能力等）、教師的內(nèi)在心理因素（性格傾向、意志品質(zhì)等）、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注（學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等）、教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)（科學(xué)性、趣味性、準(zhǔn)確性、邏輯性、啟發(fā)性等）等構(gòu)成。

三、研究方法

1. 研究?jī)?nèi)容

本次調(diào)查的對(duì)象為杭州市余杭區(qū)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生，因其對(duì)教師的教育理念、教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面很難把握，故本調(diào)查主要涉及英語(yǔ)教師的外在素質(zhì)、內(nèi)在素質(zhì)和教學(xué)行為對(duì)中職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)等方面可能產(chǎn)生的影響。

2. 研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)心理場(chǎng)原理和中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了《英語(yǔ)教師心理場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查問(wèn)卷》（見(jiàn)附件）。調(diào)查問(wèn)卷包括英語(yǔ)教師的外在因素對(duì)學(xué)生的影響、英語(yǔ)教師的心理因素對(duì)學(xué)生影響、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注對(duì)學(xué)生的影響、英語(yǔ)教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響等方面的內(nèi)容，共 23 個(gè)項(xiàng)目。筆者從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取了8名不同教師任教的8個(gè)班級(jí)，有357名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷346份。

（2）訪談。訪談分為個(gè)別訪談和小組訪談。訪談內(nèi)容主要涉及被訪者對(duì)中職英語(yǔ)教師心理場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的看法和被訪者提供影響的事例，以及被訪者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所涉及內(nèi)容的看法，如被訪者對(duì)具體項(xiàng)目設(shè)置的針對(duì)性和可信性以及問(wèn)卷調(diào)查完整性等方面的看法。

3. 研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為杭州市余杭區(qū)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生357人，他們分別來(lái)自高一、高二和高三不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)。遴選這所中職緣于它的典型性：①規(guī)模大，班級(jí)多，學(xué)生樣本數(shù)目大；②學(xué)生成績(jī)居全區(qū)職業(yè)學(xué)校中等，樣本具有一定的代表性。

四、結(jié)果分析

1. 問(wèn)卷調(diào)查

余杭區(qū)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

從被調(diào)查的中職學(xué)生的觀點(diǎn)看，教師的因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分具有很大的影響。英語(yǔ)教師的外在因素、英語(yǔ)教師的心理因素、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注等具有“很大”影響的比率都達(dá)到60%以上。

從具體項(xiàng)目上看，中職學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)教師對(duì)他們影響主要集中在：第4項(xiàng)“教師的親和力”、第5項(xiàng)“教師的不耐煩情緒”、第11項(xiàng)“教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注程度”、第12項(xiàng)“教師對(duì)學(xué)生的心理變化關(guān)注程度”、第14項(xiàng)“教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)注程度”、第17項(xiàng)“英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性”、第20項(xiàng)“學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師采取啟發(fā)糾正方式”等。

中職學(xué)生他們認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的影響“較大”或“很大”的集中度較高。他們關(guān)注老師的課堂教學(xué)行為、老師對(duì)他們的關(guān)注以及對(duì)他們的態(tài)度。

2. 訪談

被訪者、中職學(xué)生認(rèn)為老師的心理場(chǎng)是存在的，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有影響的，所持觀點(diǎn)基本上與問(wèn)卷調(diào)查所選觀點(diǎn)相一致。由于訪談中被訪者提供了許多與調(diào)查問(wèn)卷所列項(xiàng)目相關(guān)的具體事例，使得調(diào)查更具有互動(dòng)性，因而調(diào)查變得更加深入和具體。

五、結(jié)論與教學(xué)策略

以上調(diào)查、訪談和分析表明，中職學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著心理場(chǎng)，并且教師的心理場(chǎng)對(duì)學(xué)生是有影響的。要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，我們就必須努力構(gòu)筑積極的教師心理場(chǎng)。如何構(gòu)筑和運(yùn)用積極的教師心理場(chǎng)來(lái)影響學(xué)生的心理場(chǎng)，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)分焦慮感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可提采取以下教學(xué)策略：

1. 提高教師素質(zhì)，構(gòu)筑積極的強(qiáng)勢(shì)心理場(chǎng)

教師的素質(zhì)是教師心理場(chǎng)的核心和基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師只有擁有良好的內(nèi)外在素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能形成強(qiáng)勢(shì)的心理場(chǎng)。強(qiáng)勢(shì)的教師心理場(chǎng)有益于形成課堂積極的心理場(chǎng)，有益于學(xué)生形成思維活躍、氣氛濃厚的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極向上的心理狀態(tài)。教師素質(zhì)的提高可以通過(guò)以下途徑：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)是按照教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)的一種活動(dòng)。因此，中職英語(yǔ)教師還必須熟悉教育科學(xué)、心理科學(xué)，了解教育規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征和學(xué)生觀察、記憶、思維、興趣、習(xí)慣以及性格等心理現(xiàn)象。只有掌握了這些教學(xué)規(guī)律，中職英語(yǔ)教師才能根據(jù)學(xué)生智能發(fā)展和英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

（2）努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，是語(yǔ)言交際活動(dòng)的共同交際者，是教學(xué)方法的探索者和研究者。這就要求教師要具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法）和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能（英語(yǔ)基本技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能）。教師可多聽(tīng)英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，多讀英語(yǔ)課文培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；又可參加定期舉行的各級(jí)、各類(lèi)英語(yǔ)演講大賽、教學(xué)技能大賽等，提高口語(yǔ)水平，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法；還可外出聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

（3）參加繼續(xù)教育和各類(lèi)培訓(xùn)。廣大中職英語(yǔ)教師要積極參加職后的繼續(xù)教育和各類(lèi)培訓(xùn)提高素質(zhì)。職后的繼續(xù)教育有不同層面和不同渠道，如教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、電視大學(xué)和有關(guān)外語(yǔ)院校舉辦的外語(yǔ)進(jìn)修班；各地各級(jí)教研部門(mén)開(kāi)展的各種中職英語(yǔ)教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；各級(jí)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)舉辦的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、討論評(píng)比、學(xué)術(shù)研討等。根據(jù)具體情況，中職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)可采取靈活多樣的形式，如脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在崗，長(zhǎng)期和短期，面授和函授，國(guó)內(nèi)和國(guó)外培訓(xùn)相結(jié)合。

2. 全面關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類(lèi)行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種體現(xiàn)自覺(jué)能動(dòng)性、積極性的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。（馮忠良、伍新春，2000）從中我們可以看出動(dòng)機(jī)因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生在乎老師是否對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理變化等方面的關(guān)注。他們也在乎老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)需求的激發(fā)。根據(jù)心理場(chǎng)原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為可以采用以下方法：

（1）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的課文有記敘文、說(shuō)明文、議論文、人物傳記、新聞報(bào)道、劇本等文體。要使學(xué)生產(chǎn)生持久的愉快情緒，形成主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，并最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，我們就得根據(jù)不同內(nèi)容，把課文分別設(shè)計(jì)成競(jìng)賽課、表演課、辯論課、想象課、賞析課、創(chuàng)作課、實(shí)踐課等不同課型。同時(shí)還應(yīng)注意，課堂設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，又要關(guān)注個(gè)體差異，使那些英語(yǔ)較差的偶有其他特長(zhǎng)的學(xué)生也能有所作為，也能捕捉到成功的快樂(lè)。

（2）靈活變換教學(xué)方法和手段。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多給空間的支持與保證，任何單一的教學(xué)手段、教學(xué)方式都不能達(dá)到理想的效果。（王世慶，2004）中職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特征，靈活變換教學(xué)手段和方法，為學(xué)生提供多種實(shí)現(xiàn)自我多價(jià)值的有效途徑，以滿足其認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

①情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法（Situational Method）也叫視聽(tīng)法（the Audio-visual Method），就是只通過(guò)多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。（莫寶慶，2007）

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓他們體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性、可親近性。在教授《英語(yǔ)2》（基本版）Unit 4 Sports and Games時(shí)，筆者進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

活動(dòng)背景： Unit 4 Sports and Games的教學(xué)剛結(jié)束，2012年校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，校廣播站正在招聘義務(wù)體育解說(shuō)員。

活動(dòng)情景：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天的進(jìn)行，作為一名義務(wù)體育解說(shuō)員，你正在聲情并茂地解說(shuō)一項(xiàng)體育項(xiàng)目。

活動(dòng)內(nèi)容：解說(shuō)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

活動(dòng)目的：通過(guò)查詢奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目的相關(guān)資料，復(fù)習(xí)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：明確奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目名稱(chēng)，選擇一項(xiàng)喜愛(ài)項(xiàng)目并詳細(xì)了解其相關(guān)知識(shí)。

分組方法：根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好來(lái)分組，4人為一組。因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡swimming，有的學(xué)生喜歡the high jump，有的學(xué)生喜歡basketball，還有的學(xué)生喜歡the 100-meter race等。

語(yǔ)言技能：Listening， speaking and writing。

語(yǔ)言知識(shí)：與奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目相關(guān)的詞匯。

活動(dòng)步驟：

A.學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢和了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)名稱(chēng)，填寫(xiě)表格。

B.每小組選擇一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，收集并整理相關(guān)資料，如這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源地、參加人數(shù)、有關(guān)規(guī)則等。

C.每小組挑選一名代表作為解說(shuō)員講解，其他各組學(xué)生作為觀眾提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。例如：Whats the name of the sport？Where is the game from？Which place will the sport be held？How many players are there in this game？Can you tell us the rules about it？

D.根據(jù)各組代表的介紹和回答，全班投票選舉“最佳解說(shuō)員”。

這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生喜愛(ài)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，由于平時(shí)對(duì)體育活動(dòng)的酷愛(ài)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很熟悉，即使基礎(chǔ)較差的同學(xué)也敢開(kāi)口。同時(shí)，通過(guò)解說(shuō)方式讓學(xué)生進(jìn)行有實(shí)際意義的交流活動(dòng)，學(xué)生可以順利地掌握奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目詞匯和相關(guān)知識(shí)。這樣貼近生活的場(chǎng)境，使學(xué)生對(duì)原本枯燥、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)既容易學(xué)習(xí)和掌握，又可嫻熟自如地加以運(yùn)用。

②任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)（Task—based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)TBL）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing），強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生主體課堂，讓學(xué)生在課堂上充分地“ 動(dòng)”起來(lái)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中去思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

在教授《英語(yǔ)1》（基本版）Unit 8 Travel時(shí)，筆者將課文知識(shí)與旅服班學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，布置了“制作旅游行程單”這一任務(wù)，具體操作程序如下：

任務(wù)活動(dòng)背景：學(xué)生已完成Unit 8 Travel這一有關(guān)旅游單元的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的旅游詞匯和表達(dá)法有一定的掌握。筆者所在的學(xué)校地處著名旅游城市杭州，因此應(yīng)充分利用這一豐富的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的、真實(shí)的任務(wù)。

任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容：幫助一對(duì)來(lái)自美國(guó)的Black夫婦，設(shè)計(jì)安排一次杭州之旅并制作旅游行程單。

任務(wù)活動(dòng)目的：把課本中所學(xué)旅游相關(guān)的詞匯與句型應(yīng)用到生活實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到訓(xùn)練實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

任務(wù)活動(dòng)準(zhǔn)備：確定旅游目的地，選擇交通工具，明確旅游開(kāi)支。

分組方法：6人為一個(gè)合作小組。

語(yǔ)言技能：Listening， speaking and writing.

語(yǔ)言知識(shí)：與旅游相關(guān)的詞匯、旅游英語(yǔ)的表達(dá)法。

任務(wù)活動(dòng)步驟：

A.確定旅游目的地，查閱相關(guān)資料，了解詳細(xì)情況。

B.選擇一個(gè)好的旅行社，確定最佳行程路線和日程安排。

C.確定食宿與旅游景點(diǎn)項(xiàng)目。

D.列出出游必備行裝及注意事項(xiàng)。

E.制作幻燈片，便于在班中展示。

F.口頭陳述整個(gè)旅游計(jì)劃（可由組員分工，每人口述計(jì)劃的一部分）。

在完成“選擇一個(gè)好的旅行社”時(shí)，學(xué)生比較了各個(gè)旅行社提供的報(bào)價(jià)（cost）、旅游路線（route）、旅游景點(diǎn)（scenic spot）以及導(dǎo)游的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)等；在完成“旅行中攜帶的有用物品”時(shí)，學(xué)生則從必要的證件、服裝、日常用品、藥品、設(shè)備等幾個(gè)方面進(jìn)行了充分的討論；在完成“旅游中的注意事項(xiàng)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論作出了以下回答，從中可以看出這個(gè)任務(wù)較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維：

A.Contact you family on arrival and keep in touch with them.

B.Look after your bags in public places.

C.Eat fresh fruit and drink clean water.

D.Always get together with the other members.

E.Try to start learning the local language immediately to help you with shopping.

最后將制作的旅游行程單（略）張貼在教室內(nèi)。師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并由各小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師也要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，通過(guò)學(xué)習(xí)小組親密協(xié)商完成任務(wù)，感到“有話可說(shuō)”。任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生的成就感。而一次任務(wù)的完成帶來(lái)的成就感，將會(huì)激發(fā)學(xué)生把更大的熱情投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，取得更大的學(xué)習(xí)成就，形成良性循環(huán)，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理環(huán)境。

3. 加強(qiáng)情感交流，調(diào)適學(xué)生心理環(huán)境

美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家Krashen在情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)中提出，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料的輸入并不是全部吸收，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度、自信心、憂慮程度等各種心理因素對(duì)語(yǔ)言輸入有篩選。他提出一切語(yǔ)言的輸入只有通過(guò)情感過(guò)濾器才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，并為大腦所吸收。

從調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)生很在乎老師是否關(guān)心他們，以及老師對(duì)待他們的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間存在著情感交流，外語(yǔ)課堂應(yīng)成為師生情感交流的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要把教材當(dāng)做語(yǔ)言讀本，還應(yīng)當(dāng)做情感讀本和思想讀本，挖掘教材中的情感資源。

在學(xué)習(xí)課外閱讀文章《The Necklace》時(shí)，筆者在提供了整篇小說(shuō)的概要之后，組織學(xué)生對(duì)故事中主要人物進(jìn)行開(kāi)放式的討論：What do you think of the characters in the novel？And can you tell the reasons？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)Mathilde是一個(gè)艷羨虛榮、追求奢華的庸俗的小資產(chǎn)階級(jí)婦女，不喜歡她；也有的說(shuō)同情和佩服Mathilde，因?yàn)樗秧?xiàng)鏈弄丟之后，想盡一切辦法去賠償這串鉆石項(xiàng)鏈，很有責(zé)任感；還有的認(rèn)為L(zhǎng)oisel （Mathildes husband）也很虛偽，因?yàn)樗髦揖巢缓?，就不?yīng)該把這份請(qǐng)柬帶回并告知Mathilde…… 然后學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)進(jìn)一步的討論交流：If you were in Mathildes position，what would you do？師生坦誠(chéng)相對(duì)，掀起一浪又一浪的情感互動(dòng)高潮。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4. 重視教學(xué)過(guò)程和細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效果

汪中求先生說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹诮虒W(xué)中重視教學(xué)過(guò)程、重視教學(xué)細(xì)節(jié)、重視學(xué)生的接受方式等，顯然是很重要的。

調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)行為細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師采取粗暴的批評(píng)方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師沒(méi)有給他們“留面子”，對(duì)錯(cuò)誤偏不改正；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取默認(rèn)方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)他們采取忽視的態(tài)度；老師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)上下課，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感，認(rèn)為老師沒(méi)有時(shí)間觀念，沒(méi)有關(guān)注他們的感受。

這些雖然是發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，卻涉及教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，也觸及到學(xué)生的精神需要。這些細(xì)節(jié)處理得當(dāng)與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響，這是因?yàn)檫@些教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)是教師心理場(chǎng)的重要組成部分。只有重視并恰當(dāng)處置了這些教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)中職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)分析表明，中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的心理場(chǎng)和中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理存在著關(guān)聯(lián)，正面強(qiáng)勢(shì)的中職英語(yǔ)教師心理場(chǎng)對(duì)激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、調(diào)適他們的心理環(huán)境并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果有較大的作用。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該研究學(xué)生成才規(guī)律，重視更新教育教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高自身作為教育者的素質(zhì)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活變換方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；關(guān)注學(xué)生的需求，建立良好的師生情感關(guān)系，改善英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。只有這樣，才能形成強(qiáng)勢(shì)正面的教師心理場(chǎng)，才能獲得良好的心理場(chǎng)效應(yīng)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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附錄：

英語(yǔ)教師心理場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查問(wèn)卷

填寫(xiě)說(shuō)明：

請(qǐng)將問(wèn)卷答案填寫(xiě)在題號(hào)前的方格內(nèi)。問(wèn)卷的答案無(wú)所謂“對(duì)”或“錯(cuò)”，請(qǐng)務(wù)必問(wèn)答所有的問(wèn)題。如果您因?yàn)槟承┰虿荒芑卮鹉承┨囟ǖ膯?wèn)題，請(qǐng)盡量做出判斷并繼續(xù)后面的問(wèn)題。

請(qǐng)依據(jù)您的第一印象迅速作出判斷，完成本問(wèn)卷大約需要8分鐘～10分鐘。

基本信息

您所在的學(xué)校：

年級(jí)及班級(jí)：

性別：

專(zhuān)業(yè)：

一、教師的外在因素對(duì)學(xué)生的影響

□1.教師的風(fēng)度舉止