摘 要：近年來，我國社會音樂教育發(fā)展壯大起來，其作為國民音樂教育的重要組成部分及學(xué)校音樂教育的補充，發(fā)揮了積極有效的作用。然而隨著社會音樂教育機構(gòu)——琴行、青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)、社會考級等機構(gòu)的增多，以及私人授課比重的日益增多，使得我國社會音樂教育出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。本文主要將我國當(dāng)代社會音樂教育的發(fā)展及出現(xiàn)的問題進行闡述，并針對我國社會音樂教育的再發(fā)展提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：社會音樂教育；現(xiàn)狀；問題及解決措施

作者簡介：張佳偉，出生年月：1989年2月4日，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省，現(xiàn)就讀于山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，音樂教育方向。

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

近年來，我國社會音樂教育作為國民音樂教育的重要組成部分及學(xué)校音樂教育的補充，發(fā)揮了其積極有效的作用。就其屬性而言，一般歸屬于普通音樂教育，具有普及面廣、形式多樣等特點。在我國，社會音樂教育已有幾千年的歷史，它的誕生起初只是統(tǒng)治者安邦治國的一種手段，但隨著歷史的演變與發(fā)展，如今的社會音樂教育對于社會的穩(wěn)定發(fā)展、國民素質(zhì)的提高都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、我國社會音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

“社會音樂教育包含了少年宮、群眾藝術(shù)館、業(yè)余音樂藝術(shù)團體、民間傳統(tǒng)音樂社團、老年大學(xué)等社會音樂教育機構(gòu)舉辦的各類音樂教育活動；包含了家庭音樂教育和個人音樂教育（如社會上的私人音樂教學(xué)等活動）；還包含了電視音樂教育、廣播音樂教育、網(wǎng)絡(luò)音樂教育、社區(qū)音樂教育等越來越多的形式和渠道”[1]。

1、我國社會音樂教育的發(fā)展

（1）改革開放初期，音樂教育學(xué)科在各級學(xué)校中得到一定的發(fā)展，但社會音樂教育的發(fā)展問題直至改革開放八十年代審美教育的重要作用受到重視時才開始受到教育界和藝術(shù)界專家的關(guān)注，并指出單靠學(xué)校音樂教育來普及提高國民個體素養(yǎng)是不可能的，提出社會音樂教育可以成為學(xué)校音樂教育很好的補充部分。

（2）近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的社會文化需求，大大小小的社會音樂教育機構(gòu)如：少年宮、藝術(shù)館、老年活動中心等逐步建立起來。這不僅滿足了人們對于音樂藝術(shù)文化的渴求，還培養(yǎng)起各年齡段人們的興趣愛好，其經(jīng)常組織各類社會音樂活動、比賽，吸引音樂愛好者的同時壯大了社會音樂教育機構(gòu)的規(guī)模。

（3）由于社會音樂教育具有普及面廣、形式多樣等特點，所以無論對于在校學(xué)生或已就業(yè)的成人或是已退休的老人，他們都能夠在眾多的社會音樂教育機構(gòu)中找到自己的興趣愛好。這樣，社會音樂教育便在無形之中豐富了他們的音樂文化生活，提升了他們的音樂素養(yǎng)。

二、我國社會音樂教育中存在的問題

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會音樂教育機構(gòu)的規(guī)模逐步擴大，其在滿足了人們對音樂藝術(shù)知識需求的同時：

（1）脫離音樂教育的本質(zhì)目的。

偉大的教育家孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語·泰伯》），音樂教育是培養(yǎng)人們?nèi)姘l(fā)展的人格，從而達到審美的人生境界的重要途徑。所以，我們無論是學(xué)習(xí)聲樂、樂器、舞蹈以及其他一切與音樂相關(guān)的知識，主要的目的是要培養(yǎng)個人的音樂素養(yǎng)，但目前一些社會音樂教育機構(gòu)的教學(xué)宗旨卻脫離了這一目的。

（2）“證書”成為炫耀的資本。

由于受到社會因素的影響，出生于六、七十年代的家長在音樂素養(yǎng)方面相對匱乏。其對于讓孩子學(xué)習(xí)樂器、培養(yǎng)興趣、參加考級的最初動機是好的，但只是以通過考試為目的，把考級證書當(dāng)做是出門炫耀的資本，這就喪失了學(xué)習(xí)音樂本身的意義。

（3）“考級熱”帶來可觀的經(jīng)濟收益。

目前，社會上的考級機構(gòu)繁多，對于考級機構(gòu)來說，業(yè)余考級為他們帶來了相當(dāng)可觀的經(jīng)濟利益，不免會出現(xiàn)一些讓大部分人過關(guān)以便于來年接著再考的現(xiàn)象，這樣考生、考生家長與考級機構(gòu)就形成了惡性循環(huán)。一味的考級讓一些孩子未能領(lǐng)略音樂本質(zhì)的魅力而對音樂失去了興趣，長此下去學(xué)習(xí)音樂也就成了孩子們的一種負擔(dān)。

（4）社會音樂教育師資匱乏。

無論是社會音樂教育還是學(xué)校音樂教育，我國在音樂教育方面的師資仍比不過像語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，這與我國音樂教育學(xué)科成形較晚有一定的關(guān)系。而師資對于教學(xué)來說是一個非常關(guān)鍵的因素，柯達伊曾經(jīng)說過，“一個不好的音樂教師會持續(xù)失敗30年，將影響到30批兒童對音樂的熱愛” 2。可見一位音樂教師的音樂素質(zhì)和其對于音樂本身意義的理解是非常關(guān)鍵的。

三、我國社會音樂教育的再發(fā)展

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要社會音樂教育也緊跟其腳步，針對上述我國社會音樂教育中所存在的問題，筆者將提出以下幾點建議：

（1）社會音樂教育機構(gòu)認證：國家應(yīng)建立起嚴格的社會音樂教育機構(gòu)認證制度，規(guī)范其教育目的、教育觀念、教育內(nèi)容以及收費標準等，以保證社會音樂教育本質(zhì)目的不被扭曲，并發(fā)揮其真正強大的影響力。

（2）社會音樂教育師資：針對社會音樂教育師資匱乏和教師水平參差不齊等問題，制定嚴格的教師資格審查制度，對教師的師德、專業(yè)知識掌握以及課堂應(yīng)變能力等嚴格把關(guān)，以確保教師的專業(yè)音樂素養(yǎng)達到師資要求。同時，為確保社會音樂教育師資的充足，也應(yīng)制定相應(yīng)的政策來保障其權(quán)益。

（3）社會考級制度：社會考級制度建立嚴格的社會考級制度。首先明確規(guī)定各社考機構(gòu)舉辦社會考級活動應(yīng)圍繞“提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人格”這一宗旨展開；其次，完善社考內(nèi)容、形式，確保考試形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠發(fā)展學(xué)生更多的興趣愛好；再次，完善考后評價，各機構(gòu)考級評委應(yīng)認真對待考后評價這一環(huán)節(jié)，保證給予考生準確且有益于其提升自我音樂素養(yǎng)的評價。

結(jié)語：社會音樂教育的作用對于國家和社會的繁榮穩(wěn)定所起到的作用是巨大的。正因為有了社會音樂教育的補充，才能使各年齡、各階層的國民接受到社會音樂教育，從而能夠提高國民的整體音樂素養(yǎng)，加快中國走向國際的步伐。

注釋：

1、謝嘉幸，郁文武：《音樂教育與教學(xué)法》P2

2、郝孟榮：《談我國的社會音樂教育》，山東社會科學(xué)2010年第9期