蔡敏

摘 要：生命教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)有效途徑。從三個方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命教育；實(shí)踐式

生物學(xué)是一門研究生命活動規(guī)律與生命現(xiàn)象的科學(xué)，可是傳統(tǒng)的生物教學(xué)卻忽視了對學(xué)生的生命教育，過于重視生物知識的學(xué)習(xí)，我們的備課和上課都是為了讓學(xué)生掌握書本知識和通過學(xué)業(yè)考試作為目的，在授課過程中很少把生物教學(xué)和學(xué)生的生命教育相結(jié)合。新課改明確要求：生物學(xué)教學(xué)不但是讓學(xué)生掌握知識，還要促進(jìn)他們的生理與心理健康發(fā)展；要關(guān)注社會與生活；理解人與自然之間的和諧發(fā)展等等。這就是說，新課標(biāo)非常重視在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識。在我們的初中生物教材中，有許多蘊(yùn)含著大量生命教育素材的內(nèi)容，我們教師只要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)要求，就能很好地對學(xué)生進(jìn)行生命教育。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。

一、生命教育是時代的要求

我們經(jīng)常在電視上或其他媒體上看到青少年自殺或是殺死親人的報道，不由得觸目驚心、一陣陣發(fā)顫。據(jù)有關(guān)資料顯示，自殺是我國青少年死亡原因中較高的，青少年為什么會用這樣的手段來應(yīng)對他們的挫折與苦惱呢？他們?yōu)楹芜@樣草率地結(jié)束自己的生命呢？因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注過多，對他們?nèi)狈ι逃瑢?dǎo)致中小學(xué)生壓力過大。專家說：“自殺是最消極的死亡方式，是對生命意義與價值的否定。”學(xué)生由于受種種現(xiàn)實(shí)困擾，他們往往在一念之間，會選擇結(jié)束生命。作為一名生物教師，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生走向一個和諧、完整的生命境界是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、欣賞生命、尊重生命，讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美好之處也是我們做教師的職責(zé)。

二、運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢滲透生命教育

人教版初中生物教材中有大量生物生長與發(fā)育的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用有關(guān)知識讓學(xué)生體會生物頑強(qiáng)的生命力，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1.對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育

生命是在大自然的演變中出現(xiàn)的，在艱難的演變過程中，由于受自然條件的限制，任何生命都有可能被扼殺在搖籃中。生命經(jīng)過單細(xì)胞生命的漫長進(jìn)化出現(xiàn)了復(fù)雜的生命形式，最后成了擁有高智慧的人，這充分體現(xiàn)了生命意義的偉大。迄今為止，我們還沒有在其他星球上發(fā)現(xiàn)生命的存在。因而地球上的生命是珍貴的，是獨(dú)一無二的，這些生命都值得我們?nèi)プ鹬?、去敬畏。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材《地球上生命的起源》一節(jié)時，我用多媒體給學(xué)生展示了生命起源過程，讓學(xué)生明白了生命的產(chǎn)生是艱難而又漫長的，這樣他們就會覺得生命來之不易，從而懂得尊重生命。

2.對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育

很長時間以來，我們以為地球是一個資源永不衰竭的寶庫，但是我們越來越發(fā)現(xiàn)我們的地球不是取之不盡，用之不竭的，許多資源是越用越少的，是一去不復(fù)返的，我們?nèi)说纳侨绱?。因此，我教育學(xué)生必須要與大自然和諧相處，珍惜寶貴的生命。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材《生物的生殖和發(fā)育》等章節(jié)時，我給學(xué)生播放了生命結(jié)束時的場景，讓他們認(rèn)識了生命的寶貴，懂得了熱愛生命的道理。

三、提倡實(shí)踐式的生命教育

生命教育不但是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是他們健康成長的要求，作為一名生物教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，對他們進(jìn)行生命與成長、生命與健康、生命與價值的教育，幫助學(xué)生正確處理個人與自然的關(guān)系，使學(xué)生在掌握生存技能的基礎(chǔ)上，感悟生命的意義與價值，培養(yǎng)他們尊重生命與熱愛生命的意識?？墒菬o論我們教師的話語如何生動，都不如學(xué)生自己的體驗(yàn)來得有用，因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)了，才有真正意義上的獲得。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材時，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生接觸活潑生動的生命世界，例如，去田野、湖泊看花草樹木與蟲魚鳥獸，感受豐富多彩的生命，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)花的絢麗、草的頑強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命與探索生命的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《種子植物》一節(jié)時，我讓學(xué)生把菜豆、玉米或者是花生的種子浸泡在碗里，然后讓他們對種子的成長情況作觀察，這樣學(xué)生就感受到了種子發(fā)芽的整個過程，理解了生命的成長意義。再如，每年的植樹節(jié)，我都組織學(xué)生參加植樹勞動，要求他們每人最少栽一棵樹，并管理好這棵樹，每周做一次生長觀察記錄。有一名學(xué)生這樣寫道：“我種的那棵小樹終于發(fā)芽了，綠綠的、嫩嫩的，它充滿了生機(jī)與活力，多可愛的小生命啊……”通過這樣的實(shí)踐形式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的生命意識。

生命教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。只有這樣，學(xué)生才能擁有正確的價值觀和人生觀，才能體會到生命的活力與精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文穎.中學(xué)生物教學(xué).再談生物學(xué)教學(xué)中的生命教育，2003.12.

[2]王學(xué)鳳.臺灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑.教育評論，2007.

（作者單位 江西省贛州市會昌縣第二中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅