課題項(xiàng)目：本文系2011年湖南第一師范學(xué)院課題：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下定向培養(yǎng)師范生自主成長(zhǎng)模式研究——以美術(shù)學(xué)科為例》（主持人：王勇全，課題號(hào)：XYS11S24）、高校教改項(xiàng)目【387】《初中起點(diǎn)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)》（主持人：蔣蓉）的研究成果

摘要：湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系美術(shù)學(xué)科對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)非常重視，美術(shù)是湖南第一師范學(xué)院六年制小學(xué)教育專業(yè)師范生的必修課目。六年制師范生只有兩年的時(shí)間修習(xí)美術(shù)，且課時(shí)有限，但美術(shù)技能的掌握需要定量的練習(xí)。因此通過(guò)構(gòu)建主題網(wǎng)站，完善網(wǎng)絡(luò)化激勵(lì)等方式，以期幫助師范生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)美術(shù)的模式形成，是本文的探討重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：主題網(wǎng)站；小學(xué)教育；師范生；自主學(xué)習(xí)

主題網(wǎng)站是網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)站功能都相對(duì)有較明確受眾的網(wǎng)站，也可以稱為主題資源網(wǎng)站，是圍繞特定的主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布的網(wǎng)站。它是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)（selfaccess learning或autonomous learning）又叫自我定向?qū)W習(xí)（selfdirected learning）或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，它是一種主動(dòng)的、積極的、學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并自主地進(jìn)行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

1自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)教育師范生美術(shù)技能培養(yǎng)的意義

六年制小學(xué)教育專業(yè)是湖南第一師范學(xué)院于全國(guó)首開(kāi)的專業(yè)，從培養(yǎng)方式（以2+4的方式，前2年綜合培養(yǎng)，后4年分科培養(yǎng)）、生源（農(nóng)村初中畢業(yè)生）上說(shuō)與其他高校普通的小學(xué)教育專業(yè)師范生相比有一定的特殊性。盡管如此，自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)他們的美術(shù)技能的意義是一樣的。

2主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的定位

在師范生培養(yǎng)過(guò)程中引入主題網(wǎng)站可分二步。第一步：前兩年，在重視師范美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與興趣培養(yǎng)的同時(shí)大力引導(dǎo)其運(yùn)用主題網(wǎng)站，形成良好習(xí)慣；第二步：后四年，在完全由師范生自主性選擇學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，通過(guò)主題網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，持續(xù)激勵(lì)師范美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以多種教研活動(dòng)間接發(fā)展師范生的美術(shù)教學(xué)技能。簡(jiǎn)言之，主題網(wǎng)站在師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程的定位是：以師生間橋梁的角色，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)師范生的信息資源素養(yǎng)，幫助師范生形成自主學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣，促成師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性循環(huán)——美術(shù)自主學(xué)習(xí)的模式。

有了良好的定位，構(gòu)建主題資源網(wǎng)站（主題網(wǎng)站即主題資源網(wǎng)站）通常不是難題。因?yàn)槟壳暗木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中不管是空間、博客、還是論壇或微博都有良好的資源上傳、收集或發(fā)布功能。具備相應(yīng)功能的平臺(tái)與針對(duì)性創(chuàng)建的平臺(tái)相比，只有運(yùn)用得習(xí)慣、熟練的區(qū)分，并無(wú)可用與不可用的差別。

合理利用主題網(wǎng)站資源的“發(fā)布”與“獲取”兩種渠道，分步構(gòu)建對(duì)師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的有效激勵(lì)機(jī)制，以引導(dǎo)師范生完成自主學(xué)習(xí)美術(shù)模式構(gòu)建。

3強(qiáng)化師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)——充分利用主題網(wǎng)站的互動(dòng)性形式

師范生通過(guò)入學(xué)前的教育經(jīng)歷，普遍具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，他們或多或少具備了不同程度的信息搜集技能，只是對(duì)運(yùn)用主題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。利用課堂教學(xué)，分階段、有側(cè)重地開(kāi)展豐富的線上線下交互，提高師范生與主題網(wǎng)站的粘度，是強(qiáng)化師范生與主題網(wǎng)站間粘度的有效方法。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室針對(duì)師范生們的這一特點(diǎn)采取了一系列舉措，以強(qiáng)化師范生通過(guò)主題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)。

（1）前期，以參考資料形式，要求師范生養(yǎng)成向主題網(wǎng)站找資源的意識(shí)，逐漸強(qiáng)化師范生對(duì)主題網(wǎng)站的粘度。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室2010年建立“湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系美術(shù)博客（以下簡(jiǎn)稱美術(shù)博客）”（http：∥xjdzms.blog.163.com/），并以大量專業(yè)圖、文資源營(yíng)造了一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的主題性網(wǎng)站平臺(tái)，在日常教學(xué)中教師以課后作業(yè)的形式要求師范生在美術(shù)博客中查找相應(yīng)的圖文作參考，并在課堂對(duì)表現(xiàn)較突出的班級(jí)與個(gè)人進(jìn)行表彰。以此不僅讓大批師范生作業(yè)效果得以提升，并且在師范生的心里種下了一顆向主題網(wǎng)站找資源的種子。

（2）中期，以比賽、校園事件報(bào)道等美術(shù)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)師范生主動(dòng)關(guān)注主題網(wǎng)站的資源更新。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室每學(xué)期都開(kāi)展了豐富的教研活動(dòng)，其中有大部分活動(dòng)是以主題網(wǎng)站為載體，重在培養(yǎng)師范生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（3）后期，以學(xué)生社團(tuán)、主題論壇的形式，幫助師范生完成對(duì)主題網(wǎng)站的情感投射。當(dāng)師范生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了興趣，下一步則要引導(dǎo)師范生對(duì)主題網(wǎng)站產(chǎn)生主人翁的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)討論的生活化是較好的切入點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段，資源網(wǎng)站與師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)建立起了良好的互動(dòng)粘度，下一步則需要以“資源”入手強(qiáng)化粘度，引導(dǎo)師范生完成自我激勵(lì)的循環(huán)。

4設(shè)計(jì)師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的良性激勵(lì)——緊扣主題網(wǎng)站的資源性形式

引導(dǎo)師范生通過(guò)主題網(wǎng)站建立自我激勵(lì)機(jī)制，可分兩個(gè)步驟：一是利用現(xiàn)有的主題網(wǎng)站使激勵(lì)效果最大化；二是根據(jù)激勵(lì)客體的需求創(chuàng)建有針對(duì)性的主題網(wǎng)站，使激勵(lì)效果深入化。

（1）利用現(xiàn)有主題網(wǎng)站，使激勵(lì)效果最大化?，F(xiàn)有的主題網(wǎng)站，通常是指博客、論壇、微博等資源型平臺(tái)。以資源為主體的主題網(wǎng)站，要達(dá)到激勵(lì)效果最大化，一般需要擴(kuò)大資源類型、提高資源數(shù)量與原創(chuàng)性。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室在美術(shù)博客中通過(guò)日志、相冊(cè)功能為師范生提供了大量原創(chuàng)資源，這些資源緊扣培養(yǎng)方案與師范生的年齡特征，且拓展了資源類型（如加入動(dòng)漫、插畫(huà)資源等），因此師范生對(duì)美術(shù)博客的依賴性得以增強(qiáng)，以致畢業(yè)后的師范生也會(huì)經(jīng)常訪問(wèn)美術(shù)博客來(lái)獲取資源。

（2）根據(jù)激勵(lì)客體的需求創(chuàng)建有針對(duì)性的主題網(wǎng)站，使激勵(lì)效果深入化?，F(xiàn)有的主題網(wǎng)站，在互動(dòng)上有一定限制，個(gè)體的特定需求不容易被運(yùn)用到強(qiáng)化激勵(lì)效果。因此，在條件允許的情況下創(chuàng)建有針對(duì)性的主題網(wǎng)站是必要的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的師范生通常都有自己的網(wǎng)絡(luò)“專屬地”，如QQ空間、微博等，他們會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)與管理，在經(jīng)營(yíng)與管理的過(guò)程中會(huì)自主產(chǎn)生大量的資源并同時(shí)提高人機(jī)粘度。要實(shí)現(xiàn)師范生完善自我激勵(lì)，就必須要將主題網(wǎng)站資源的呈現(xiàn)與傳播方式個(gè)體化，小眾化。湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室，于2011年實(shí)驗(yàn)性地創(chuàng)建了第一個(gè)個(gè)體化的主題網(wǎng)站——“AEKido兒童美術(shù)教育”網(wǎng)，該主題網(wǎng)站較之美術(shù)博客，在功能上有很大的拓展，但由于技術(shù)條件與資金的限制，該主題網(wǎng)站在交互功能的設(shè)計(jì)上有較多瑕疵。2012年湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系藝術(shù)教研室在“AEKido”的基礎(chǔ)上調(diào)整架構(gòu)，改善UI界面，推出了Ikido（奇豆）網(wǎng)（www.ikido.cn）。

總而言之，通過(guò)主題網(wǎng)站構(gòu)建師范生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的模式，是分步驟、按階段，線下、線上，課堂中，課堂外，相互協(xié)調(diào)，彼此影響，持續(xù)貫徹的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師仍需通過(guò)多種渠道來(lái)檢測(cè)這一模式的普遍適應(yīng)性，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)地進(jìn)行主題網(wǎng)站更新與改善。

作者簡(jiǎn)介：王勇全（1986—），男，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，美術(shù)教育理論研究碩士研究生，現(xiàn)任教于湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系。