錢瓊

摘 要：多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育改革及發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊。交互式電子白板的運(yùn)用在幼兒教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，巧妙地運(yùn)用白板是幼兒教學(xué)中的最佳途徑之一，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)具有很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：交互白板；幼兒；教學(xué)；推動(dòng)

交互白板教學(xué)的教學(xué)方式使教師和幼兒都充滿活力，幼兒園的教學(xué)也因此而變得豐富多彩。為此，我就從幾個(gè)典型的方面進(jìn)行分析，旨在闡述交互式電子白板發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，“真正”地為幼兒園教學(xué)服務(wù)。

一、巧用交互白板，喚起幼兒思維的求知欲

幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設(shè)計(jì)中畫面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。例如，在大班科學(xué)《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過(guò)了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，用設(shè)置背景的功能并移動(dòng)來(lái)顯示蒲公英的飄動(dòng)。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動(dòng)中注意力集中，思考問(wèn)題時(shí)思維活躍，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。又如，在《認(rèn)識(shí)水杉》的活動(dòng)中，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有水杉樹(shù)供幼兒欣賞。這時(shí)，播放有關(guān)樹(shù)林中高大聳立的水杉樹(shù)的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的樹(shù)林“實(shí)景”中。幼兒看到一大片樹(shù)林里，時(shí)而不時(shí)冒出一棵水杉來(lái)，幼兒迫切想了解、想探究水杉到底是怎樣的。隨后，我拿出事先準(zhǔn)備的水杉葉讓幼兒動(dòng)手摸摸、捏捏、看看，了解水杉葉的外形特征，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都興趣盎然。由此激發(fā)了幼兒對(duì)自然界的關(guān)注和熱愛(ài)。

巧用交互白板能時(shí)時(shí)刻刻更換新鮮的事物，較容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)探索活動(dòng)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使幼兒感受到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并能使問(wèn)題的呈現(xiàn)變得新穎、有趣，喚起幼兒的求知欲望，從而使整個(gè)活動(dòng)在活躍的氣氛中開(kāi)展。

二、巧用交互白板，放飛幼兒創(chuàng)新的翅膀

幼兒美術(shù)活動(dòng)能很好地發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。而利用交互白板進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓幼兒目不轉(zhuǎn)睛，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。同時(shí)使用交互白板可以直接畫，自由選擇線條的顏色、粗細(xì)。畫完之后，只要點(diǎn)擊“回放功能”就能將教師畫的每一步都清晰地播放出來(lái)。例如，在中班繪畫《小青蛙》的教學(xué)中，幼兒在觀看了課件上的青蛙，對(duì)各種形態(tài)的青蛙有了很大的興趣，也對(duì)青蛙有了更多的認(rèn)識(shí)，但如果課件上除了青蛙外沒(méi)有其他景物或情境，畫面就會(huì)顯得單調(diào)和乏味，慢慢的幼兒對(duì)繪畫就會(huì)失去興趣，因此，教師提示引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富畫面，再按照自己的意愿重新設(shè)計(jì)畫面。結(jié)果畫出來(lái)真的是出人意料，有的幼兒給小青蛙添畫上了池塘、荷葉，有的畫的是青蛙張著大嘴巴在唱歌，還有的是青蛙在跑步比賽等，再次涂上自己喜歡的顏色，使畫面更加生動(dòng)，也讓幼兒的創(chuàng)造力得到了提高。真是無(wú)所不在，無(wú)奇不有。交互白板的使用給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

三、巧用交互白板，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性

交互白板能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，提供了一個(gè)鮮活的互動(dòng)生成過(guò)程。

例如，在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的游戲形式，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。交互白板顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，積極投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，回答教師預(yù)設(shè)的各種問(wèn)題。同時(shí)在統(tǒng)計(jì)各種圖形數(shù)量環(huán)節(jié)中靈活利用交互白板的拖曳功能，可以自由拖拽和進(jìn)行聲音鏈接，在活動(dòng)中可以將圖形簡(jiǎn)便化，只要輕輕一拖，就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的反復(fù)畫，反復(fù)擦。同時(shí)設(shè)計(jì)了以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)情境，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，使所學(xué)的知識(shí)變抽象為具體，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。

四、巧用交互白板，引發(fā)教師的思考與努力

隨著交互式電子白板的逐漸推廣，大多數(shù)教師已能有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中使用交互白板，發(fā)揮交互白板的功能，但是仍然存在應(yīng)用水平不足的現(xiàn)象。例如，教師對(duì)交互白板的特點(diǎn)功能及軟件使用不了解；教師對(duì)其操作不熟練，在活動(dòng)中“手忙腳亂”，就會(huì)因此而失去了活動(dòng)的新鮮感，讓幼兒在等待中度過(guò)等。這些問(wèn)題直接影響了交互白板教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，從而影響教學(xué)效果。這些問(wèn)題也是我需要進(jìn)一步思考和努力的，只有多參加交互式電子白板的培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用交互式電子白板才能游刃有余，讓教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

綜上可見(jiàn)，交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，給幼兒提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了幼兒的興趣與求知欲，啟迪了幼兒的思維，放飛了幼兒創(chuàng)新的翅膀。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）

編輯 劉莉琴