張德棟

摘 要：閱讀是讀者與文本相互作用構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。今天的語(yǔ)文教學(xué)已不再是靜態(tài)的理性分析與機(jī)械分解。朗讀教學(xué)已是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，并且得到語(yǔ)文教師的高度重視。真正有效地朗讀教學(xué)是通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受漢字的魅力，進(jìn)而感受作品的內(nèi)涵、意境，從而完善人格。

關(guān)鍵詞：閱讀；朗讀；情感

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀熱情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、巧用示范，師生共讀

朗讀離不開(kāi)范讀。談到范讀，很多人自然地想到教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)中感受其語(yǔ)言的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美。這也成了多年來(lái)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的重要方法。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在范讀時(shí)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中效果更佳。

三、注重技巧，掌握朗讀要點(diǎn)

朗讀主要抓語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣這幾個(gè)方面。語(yǔ)調(diào)主要是讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語(yǔ)音高低輕重的配置，也就是朗讀、說(shuō)話的腔調(diào)。重音既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗(yàn)；既要注重表層的技巧，又要注重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

像古詩(shī)、詩(shī)歌、文言文這些文章在詞與詞組之間的聯(lián)系非常重要，如果忽略詞與詞組之間的聯(lián)系，忽略了句子表達(dá)的意思，會(huì)造成讀破句、讀斷句的不良朗讀習(xí)慣。所以在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生正確掌握詞與詞組之間的聯(lián)系，一般可以用豎線或斜線隔開(kāi)。

四、情感體驗(yàn)，在想象中朗讀

現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯虒W(xué)需要想象，朗讀教學(xué)更離不開(kāi)想象。不僅僅讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更要讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

想象自己就是文中的人物，文中的人物就是自己，設(shè)身處地想“我”會(huì)怎樣？懷著怎樣的情感來(lái)讀？

在朗讀課文時(shí)，融合自己的理解，與作品產(chǎn)生共鳴，通過(guò)品讀優(yōu)美課文、精彩片段、精辟的語(yǔ)句，獲得美的體驗(yàn)、美的熏陶。通過(guò)切實(shí)、有效地朗讀教學(xué)，讓朗讀更具魅力。讓學(xué)生在朗讀中獲得情感、智慧、能力的和諧發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 吉林省大安市龍沼中心校）