趙啟發(fā)

摘 要：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，主動(dòng)學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為品德與社會(huì)教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都直接、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，親身體會(huì)，親身感悟，使所學(xué)的品德知識(shí)得到有效鞏固、深化。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，潛移默化地受到了教育，達(dá)到了教育無痕、實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)；興趣

品德與社會(huì)教學(xué)，對(duì)于很多教師來說都是一個(gè)難點(diǎn)問題，一節(jié)課的內(nèi)容就是兩三頁圖畫，課本上面的內(nèi)容太少。如果上課教師在講臺(tái)上大講特講道理，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，且他們通過課堂學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，一些死的知識(shí)，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，這樣就會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何上好品德與社會(huì)課呢？我認(rèn)為，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)、全身心地投入到課堂實(shí)踐中?？磥?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

一、融入情感，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡小，自控能力差，閱歷淺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的思維往往以直觀形象為主。因此，在品德與社會(huì)課中，教師切忌枯燥乏味的空洞說教。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系要突出一個(gè)“情”字。常言道：“親其師，信其道，愛其徒。”其意突出師生情，要求師生關(guān)系達(dá)到十分默契的狀態(tài)。上課時(shí)，教師要有飽滿的精神狀態(tài)，做到為人師表，給學(xué)生一種莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)、可親近的朋友，愉快的教學(xué)氣氛由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交際輕松而愉快。實(shí)踐證明，情感教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是趣味性激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑，以情育人，永遠(yuǎn)是品德教育的主要途徑。

二、注重評(píng)價(jià)，提高興趣

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵(lì)。沒有賞識(shí)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)生在課堂中需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。作為教師，應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。而新課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的全面評(píng)價(jià)，要求實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，以觀察記錄、作業(yè)、書面或口頭測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽活動(dòng)、成果展示等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。品德與社會(huì)教學(xué)可融入少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”的具體行動(dòng)中。“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)融學(xué)校、社區(qū)、家庭評(píng)價(jià)為一體，注意小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)之間的相互銜接，方法多樣，重在激勵(lì)，是符合小學(xué)生年齡需要的新型評(píng)價(jià)模式。久而久之，小學(xué)生的興趣會(huì)逐步得到提高。這樣通過多元的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按爭(zhēng)章活動(dòng)的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生將思想品德教育中的一些理論觀點(diǎn)內(nèi)化為行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣

課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，并千方百計(jì)地使之更加鞏固，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。授新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)物、卡片、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用表情、動(dòng)作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。比如，《我們播種春天》一課，我就設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。我把一些黃豆分給學(xué)生，問：“同學(xué)們看一看、想一想，黃豆芽是怎樣從黃豆里長(zhǎng)出來的？”學(xué)生用手摸摸小腦袋，有的拿著黃豆仔細(xì)看?！袄蠋煟@兒有個(gè)結(jié)巴，黃豆芽會(huì)不會(huì)從這兒冒出來？”一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生指黃豆猜想說。“是這樣嗎？”我故作驚訝地問。“我見過奶奶用水泡黃豆，黃豆芽就長(zhǎng)出來了。”另一個(gè)學(xué)生大聲說……學(xué)生愣住了，這樣就喚起了學(xué)生的好奇心。“這樣吧，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，想用水澆黃豆的同學(xué)一組，想用土種黃豆的同學(xué)一組，我們分頭行動(dòng)，看看黃豆是怎樣發(fā)芽的！”學(xué)生可樂了，他們自由組合成兩個(gè)組，一群學(xué)生將黃豆放在盆里，澆上水，另一群學(xué)生用紙杯裝上土種黃豆……我讓他們課后仔細(xì)觀察，隨時(shí)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。三天后，我一走進(jìn)教室，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地向我述說他們的發(fā)現(xiàn)?？粗鴮W(xué)生驚喜的神情，我心里真是高興極了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)懂得了向生活中探索，在具體情境中獲得真知。因此，激發(fā)興趣、發(fā)展興趣、提高興趣是起步，而鞏固興趣卻是提高階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]季鵬.觸動(dòng)心靈打動(dòng)情感：品德與社會(huì)（生活）課堂活動(dòng)有效的見證[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（05）.

[2]劉霞.激發(fā)興趣增強(qiáng)信心引導(dǎo)創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2007（17）.

（作者單位 四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 韓 曉