曹鳳

摘 要：讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，通過尋找身邊的浪費現(xiàn)象，對此有正確的行為認(rèn)識，通過探索自己能力范圍內(nèi)能夠節(jié)約用紙的具體方法，利用生活中的廢紙動手操作去體驗節(jié)約用紙的樂趣。

關(guān)鍵詞：探索；調(diào)查；體驗；學(xué)習(xí)積極性

《節(jié)約用紙——我們在行動》這節(jié)課是我結(jié)合科學(xué)課《造一張紙》和綜合實踐課相關(guān)課題所設(shè)計的一節(jié)實踐性課。在設(shè)計本課時，我設(shè)想讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，通過尋找身邊的浪費現(xiàn)象，有正確的行為認(rèn)識，通過探索自己能力范圍內(nèi)能夠節(jié)約用紙的具體方法，利用生活中的廢紙動手操作去體驗節(jié)約用紙的樂趣。讓學(xué)生對今后節(jié)約用紙的行動充滿興趣并且樂于堅持下去。

對于紙張生產(chǎn)對環(huán)境的破壞，學(xué)生沒有太多的認(rèn)識，光靠出示圖片和講解來介紹造紙對環(huán)境的影響，學(xué)生的反應(yīng)只能是一臉的茫然。因此，為了能讓學(xué)生深深感受到造紙對環(huán)境的影響，我用身邊造紙對環(huán)境影響的圖片來引入。一組是清澈的河水變成了被污染的河水，另一組是茂密的森林變成了荒蕪的森林。讓學(xué)生比較后思考：為什么會變成這樣？這樣可以比較形象地展示給學(xué)生，讓他們明白造紙的過程中需要砍伐樹木，造成環(huán)境污染。這樣比光靠教師介紹圖片和數(shù)據(jù)要更加有說服力。

在了解了造紙對環(huán)境的影響后，讓學(xué)生思考：該如何做？學(xué)生馬上會想到：節(jié)約用紙。但是節(jié)約用紙人人都會喊，關(guān)鍵是需要行動。在行動之前，先進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，看身邊存在哪些浪費紙的現(xiàn)象。課前我就讓學(xué)生進(jìn)行一番調(diào)查，讓他們通過各種方式去尋找平時存在哪些浪費紙的現(xiàn)象。通過這樣的設(shè)計也是希望學(xué)生能通過自己的尋找和發(fā)現(xiàn)，找出平時我們存在哪些浪費的現(xiàn)象。在布置任務(wù)之后，有學(xué)生提出：是否可以用拍照的方式進(jìn)行展示？當(dāng)時我也沒有想到這一點，被學(xué)生這樣一說，我想可以呀，課上可以設(shè)計讓學(xué)生自己來介紹自己拍攝的照片的環(huán)節(jié)。學(xué)生自己介紹總比教師來介紹，更加具有目的性、有效性。這樣也調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我大大地鼓勵了學(xué)生采用這樣的方式去調(diào)查。這樣的方式在課上展示的也是淋漓盡致。

一一展示了學(xué)生課前拍攝的照片，由學(xué)生自己來講述自己調(diào)查的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時存在浪費作業(yè)本、浪費餐巾紙、浪費裝飾紙、浪費打印紙等現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了這些浪費紙的現(xiàn)象后，我問：我們班級有多少人存在這些浪費現(xiàn)象呢？我們來一次現(xiàn)象調(diào)查統(tǒng)計，你們說怎么樣？利用現(xiàn)象調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生能感受到自己平時存在的浪費現(xiàn)象，也是為了下面提出節(jié)約用紙做鋪墊。

調(diào)查統(tǒng)計后，讓學(xué)生自己看看調(diào)查統(tǒng)計表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時存在很嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象。這時我再讓學(xué)生去思考：如果是整個年級、整所學(xué)校來進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計的話，那數(shù)據(jù)會怎樣？學(xué)生馬上反應(yīng)，數(shù)據(jù)會更加龐大。

那我們應(yīng)該從哪些方面行動呢？用這一句話進(jìn)行過渡，展開下面的環(huán)節(jié)：節(jié)約用紙的方法有哪些？設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是希望學(xué)生能自己說說平時自己節(jié)約用紙的方法，即使是有些學(xué)生不知道節(jié)約的方法，通過其他同學(xué)的介紹，也能有所知道。學(xué)生能想到很多的方法，同時我加以表揚和鼓勵他們。很多學(xué)生都介紹到可以再次使用，我借用學(xué)生的方法引設(shè)出可以制造再生紙。

為了讓學(xué)生自己能感受到造紙的不容易，我設(shè)計讓學(xué)生自己來動手制作再生紙。我在介紹材料的時候，特意介紹這些材料是從他們那里收集的各種廢紙，讓學(xué)生能了解每張紙都可以回收使用。學(xué)生在自己制造紙的過程中，興趣很濃厚。但是會發(fā)現(xiàn)制造紙的過程中會有一些問題。例如，怎么造的一張紙會厚度不均勻呢？通過讓學(xué)生展示自己造的紙，并比較和別的小組造的有所不同時，讓學(xué)生來思考。學(xué)生會說：因為在撈紙漿的過程中沒有讓紙漿均勻地平鋪在過濾網(wǎng)上。于是我借機(jī)提出：你覺得造紙容易嗎？學(xué)生馬上會說不容易。通過自己動手造紙讓學(xué)生感受到造紙的不容易。

最后一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生來設(shè)計提倡節(jié)約用紙的環(huán)保標(biāo)語。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能深深地感受到造紙對環(huán)境的污染、造紙的不容易，所以學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)中能設(shè)計出很多有新穎的標(biāo)語。在進(jìn)行展示后，我提出：如果學(xué)校要給你一個機(jī)會，要把你設(shè)計的標(biāo)語展示出來，你最想展示在哪兒？有什么樣的方法呢？學(xué)生想到了在學(xué)校公務(wù)展示牌上展示，也有學(xué)生想到了寫在黑板報上，更有學(xué)生想到了可以通過繪畫的方式，展示在學(xué)校的禮儀墻上等等。在這些回答之后，我問學(xué)生：這樣做可以怎樣？學(xué)生說：這樣既可以減少紙張的浪費，同時也起到了宣傳工作。這樣結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，可以說是起到了畫龍點睛的作用。

美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！币虼苏谜n我設(shè)計讓學(xué)生自己去調(diào)查、自己去實驗、自己去行動的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展了節(jié)約用紙——我們在行動的活動。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生感受到節(jié)約用紙的重要性，那整堂課的教學(xué)目的就達(dá)到了！

（作者單位 江蘇省張家港市云盤小學(xué)）

編輯 韓 曉