鄭桂紅

摘 要：語文教學(xué)中，作為教師要把語文閱讀教學(xué)放在首位，要研究提高學(xué)生閱讀能力的方法，并且在閱讀教學(xué)中真正地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；提高策略

根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中的重要角色，

學(xué)生的語文水平高低與閱讀能力、水平有著密切的關(guān)系，因此在語文教學(xué)中，我們作為教師要把語文閱讀教學(xué)放在首位，要研究提高學(xué)生閱讀能力的方法，并且在閱讀教學(xué)中真正地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一問題，望大家給予指正。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生閱讀的興趣激發(fā)尤為重要，只有對(duì)閱讀感興趣，學(xué)生才能很好地投入到閱讀之中，他們也會(huì)很好地去分析。興趣的激發(fā)往往在課文的導(dǎo)語中體現(xiàn)出來?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，能使課堂先聲奪人、引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，它更是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)一篇文章，當(dāng)導(dǎo)入課文的時(shí)候，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，所以，作為教師一定要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語課，更大地去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教會(huì)循序漸進(jìn)

對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師一定要有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)，不能“一鍬掘口井，一口吃成個(gè)胖子”，急于求成往往是不能成功的。實(shí)踐告誡我們，不能匆忙地進(jìn)行閱讀教學(xué)。一定要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，做到逐步提高。比如，在一年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生的識(shí)字受到限制，閱讀一定有很大的困難，所以可以讓學(xué)生借助拼音助讀法閱讀較短的幾句話就可以，并且明白大意就可以了；到了二年級(jí)的時(shí)候，要求學(xué)生能讀懂一句話和幾句話，還要有感情地去讀；到了三年要提高閱讀的要求，讓他們能讀懂一段話或者整篇文章，并且理解句子含義和句子間的關(guān)系以及作者的情感等。每當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新的年級(jí)就要有新的要求，就要上一個(gè)臺(tái)階，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐漸得到提高，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平。

三、營(yíng)造朗讀氛圍

學(xué)生對(duì)語文課的熱情是非常重要的，只有營(yíng)造一種課堂閱讀的熱烈氛圍，學(xué)生才能積極地去閱讀，沒有情境化的設(shè)置很難使學(xué)生固有的情感發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)課文的投入都是在教師的煽情之下才出現(xiàn)的。教師情境化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生全身心地加入到課文的朗讀中。教師用聲情并茂的范讀來吸引學(xué)生的“情”。因此，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖，

在課前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如，優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻(xiàn)：

葛樹根.學(xué)生在閱讀教學(xué)中主體作用的發(fā)揮[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（10）.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第三小學(xué)）