郭東芳

【摘 要】為適應(yīng)社會需要，英語口語教學與測試的進行勢在必行?？谡Z測試在學生素質(zhì)相對較差的我校是否可行，是一個英語測試的新課題，為此，我校進行了口語測試的實驗研究，以證明標準化口語測試在我校實施的可行性。

【關(guān)鍵詞】口語水平測試；社會需要；口語教學

一、口語測試的理論基礎(chǔ)

口語測試是一種直接測試（direct test），即通過直接的方式讓考生在測試中直接地表現(xiàn)出所要測試的語言能力?？茖W和理想的語言測試應(yīng)當包括口語測試。英語口語測試是對學生進行英語綜合能力測試中最直接的方式，是檢測學生語言輸出的重要手段。語言教學不能缺少口語教學。為此，在我校實行口語測試是與促進提供英語教學息息相關(guān)的。

二、口語測試的社會環(huán)境基礎(chǔ)

世界經(jīng)濟全球化以及多元文化趨勢的發(fā)展，引發(fā)了全國各行各業(yè)學習英語的熱情，口語教學日益成為英語教學的重要部分。大學生必須學會如何在社會中溝通，在國際大環(huán)境下學會更好交流。社會語言學家Hymes在1972 年首先提出了“交際能力”的概念，使得口語教學得到了理論支持。迎合社會需要，口語測試成為英語水平測試的重要環(huán)節(jié)。取得我國主流口語測試的證書，對于一些行業(yè)來說是必須品，對于部分學生和職場人員來說，是通行證。比如，含金量高的就是人事部的CATTI3級和2級，還有就是上海初中高級口譯。人事部的更難，但全國通用，上海的只在沿海城市認可度較高。

三、口語測試的社會現(xiàn)狀

目前的主流口語測試證書如下：英語四、六級口語證，商務(wù)英語口語證書 ，國家英語口語證書，國際英語口語證（CELS），口譯證書（初級口譯，中級口譯和高級口譯）。

社會上的口語測試，主要是如下：三一口語測試，全國英語等級考試，商務(wù)英語測試，一般都是在上海和北京考，比如說中級口譯，高級口譯。

雅思，托福，GRE等國外英語測試中，對口語測試則給與相當高的權(quán)重。

四、我?？谡Z教學與測試現(xiàn)狀，須解決的問題

我校是綜合性較強的藝術(shù)類院校，學生的英語入學水平本就較一般高等院校要低，學生面臨就業(yè)壓力，須過四、六級，這使他們偏愛滿堂灌的傳統(tǒng)教學，即使運用了當代的多媒體手段，也是為筆試服務(wù)，加之課程設(shè)置并沒有給與足夠的時間，口語教學則完全讓位于應(yīng)試性較強的聽力教學。

鑒于以上所述的社會大環(huán)境，為解決學生的口語水平問題，扭轉(zhuǎn)英語教學現(xiàn)狀，我校建立能與社會接軌的英語口語測試模式成為必要。通過測試實驗與研究，證明口語測試在我校實行的可行性，并期待將這一成果應(yīng)用于英語教學，改變傳統(tǒng)模式導(dǎo)向的啞巴英語。我校外語系幾位老師特申報了科研項目，成立了英語口語測試研究小組，旨在建立與社會接軌的我?？谡Z測試體系模型。

五、研究總體設(shè)計和實施過程

從本校工商系隨機選取60名學生，為期一年，跟蹤進行口語測試實驗，并做了口語測試信度與效度的研究，因關(guān)系到教師工作量的問題，我們尤其對口語評分制度進行了研究。

研究小組首先制定了口語測試的方案和實行辦法，采納的考試形式基本與四級考試中的口語測試相同。每一組考試都由4名學生參加。

考試目的：①檢驗學生對微語言技能和常規(guī)技能的掌握程度。②能力范疇：首次考試目的是測試初級口語能力；后期實驗則是考中、高級口語能力，應(yīng)變技能的比例增加；③正確描述考試對象：把握考試難度、考試內(nèi)容針對性、公正性等?？忌窃谛W生，考題就多涉及學校生活、學習情況之類的話題；④直接口試：符合社會上的主流考試形式，也能為學生所接受。⑤考試題型：口試的考試任務(wù)，話題選考生平時熟悉的，使學生言之有物。題型多樣，盡量從不同的角度觀察考生的口語能力。⑥考官考前培訓(xùn)：考官是保證口試信度的關(guān)鍵?？脊俣际潜拘Ｏ嚓P(guān)的任課老師，考前進行了相關(guān)的培訓(xùn)。⑦口語考試的評分方法采用兩種：整體評分法和分析評分法。考場有兩位老師，一位主考，采用整體評分法，另一位老師采用分析評分法，備有等級評分表，確保評分的公允性和效率性兼顧。研究成果和結(jié)論：通過實驗研究證明，在我校進行大規(guī)模英語口語測試是可行的，測試接近合理的信度和效度。在評分方法的研究表明，分析法和整體評分法的結(jié)果差異幾乎可以忽略。

六、存在的問題和未來展望

盼望設(shè)計出明確的口語能力大綱。包括評分標準、語言功能項目、考試形式、信息輸入方式（如文字、圖片、圖表或者錄音等）、評分標準描述等。

參考文獻：

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