李會(huì)瑩

【摘 要】小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，首先得看學(xué)生對(duì)你的課是否有興趣。為了使他們的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定，我用富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和各種模型、圖片、實(shí)物等生動(dòng)形象的教具，讓學(xué)生從快樂(lè)中獲得知識(shí)?；旧厦抗?jié)課我都有教具，而且不時(shí)變換花樣，讓課堂活起來(lái)。在教學(xué)“正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)時(shí)”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶不同形狀的物體，討論、找找自己的東西是有沒(méi)有正方形、長(zhǎng)方形的，學(xué)生們都想馬上知道結(jié)果，興趣可高了。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成與他人討論、交流、合作的習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生在小組合作中所看重的是“把你的想法告訴身邊的同學(xué)”，他們唯恐別人聽(tīng)不進(jìn)自己的意見(jiàn)，總是盡可能抬高嗓門(mén)迫切地把自己的見(jiàn)解告訴他人，大家都這樣做，結(jié)果教室充滿(mǎn)了一片吵嚷聲。所以，我覺(jué)得低年級(jí)的合作人數(shù)不能過(guò)多，通常按前后座次4人的小組相顧而言，有效性和參與性可達(dá)到最佳效果。且小組內(nèi)應(yīng)選出組長(zhǎng)并進(jìn)行分工，如：有人負(fù)責(zé)主持討論、有人負(fù)責(zé)討論問(wèn)題的記錄、有人負(fù)責(zé)上臺(tái)向大家匯報(bào)小組合作討論的結(jié)果（當(dāng)然上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)也可以是幾個(gè)人輪換一下），并且老師先向?qū)W生提出合作的步驟：①先獨(dú)立思考片刻。②細(xì)心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體現(xiàn)對(duì)他人的尊重，③求同存異，意見(jiàn)統(tǒng)一，“小我”成全“大我”，集體匯報(bào)時(shí)不是“我認(rèn)為”而是“我們認(rèn)為”。然后，老師要大膽的相信學(xué)生他們能把問(wèn)題解決好。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣研究

朋友的孩子現(xiàn)在六年級(jí)，眼睛近視了，要配鏡時(shí)真替她的大眼睛惋惜，她卻不在乎：“我們班大部分同學(xué)都戴眼鏡了，我算熬得遲的”，聽(tīng)了讓你目瞪口呆。有信息表明；小學(xué)生近視的比例高達(dá)20%-30%，中學(xué)生30%-50%。而其中的原因之一就是長(zhǎng)期不良的作業(yè)習(xí)慣造成的。讓我們擔(dān)心的不止是近視，長(zhǎng)期不良的寫(xiě)字習(xí)慣還可能造成歪頭、駝背、脊椎骨彎曲等后果，讓你遺憾終身。很多學(xué)生又喜歡趴在桌上做作業(yè)等。這些都讓家長(zhǎng)和我們老師擔(dān)憂(yōu)。由此，我為學(xué)生提出了要求認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，并編成了順口溜：

“做作業(yè)，要留神：

頭正、肩平、身坐正。

手離筆尖高一寸，

作業(yè)認(rèn)真心中靜?！?/p>

并定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一月有評(píng)，期末總評(píng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。我班上有一個(gè)叫陳××的孩子，他每算出一道題哪怕是一道簡(jiǎn)單的口算題都要先看看旁邊的同學(xué)是否和他的答案一樣，如果不一樣的話(huà)，他會(huì)以為自己的答案是錯(cuò)的而寫(xiě)下同桌錯(cuò)誤的結(jié)果。

由此，我向?qū)W生提出：“不會(huì)做的作業(yè)空上，老師不怪你還會(huì)給你講懂，并且送你‘一朵誠(chéng)實(shí)的小紅花。”而且，我班上的同桌我用“1+1”的方式（一個(gè)好的學(xué)生幫助一個(gè)比自己差的學(xué)生），并提出要求“先想再問(wèn)”，當(dāng)差的同學(xué)遇到不會(huì)做的作業(yè)時(shí)必須先獨(dú)立思考，如果通過(guò)自己的努力還是不會(huì)解答時(shí)，就可以向同桌請(qǐng)教，而同桌不能拿答案給他抄，應(yīng)給同桌講解到懂，然后我每月通過(guò)作業(yè)或測(cè)試結(jié)果評(píng)一次先進(jìn)同桌（差生進(jìn)步的有獎(jiǎng)，幫差生取得進(jìn)步的同桌也的獎(jiǎng)），期末再做一次總評(píng)。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成正確糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣

在我剛教書(shū)的第一年，遇到了這樣一件事：一個(gè)家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)往桌上一放，說(shuō)：“老師，我孩子的這道題是對(duì)的，你怎么給他畫(huà)了個(gè)圈？”（學(xué)生做錯(cuò)的題，我用畫(huà)圈的方式示意他做錯(cuò)了）當(dāng)時(shí)我怕傷了孩子的自尊心，把這個(gè)學(xué)生叫到了面前向他道歉，卻沒(méi)想到孩子好誠(chéng)實(shí)：“老師，是我把錯(cuò)的答案擦掉寫(xiě)上了正確的結(jié)果。”我要求學(xué)生不要把錯(cuò)誤的結(jié)果擦掉，而應(yīng)改在旁邊，這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也好有個(gè)對(duì)照（找出自己以前做錯(cuò)的原因）。并且要求每次作業(yè)發(fā)下來(lái)后，應(yīng)先把做錯(cuò)的題改正在旁邊，而且在做下一次作業(yè)之前還要先檢查自己上次做錯(cuò)的作業(yè)是否已改正、是否是真的弄懂了。

當(dāng)然，以上只是我數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)的粗淺認(rèn)識(shí)，其實(shí)任何一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，我們老師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷收集經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人，通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，才能抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》

[2]《低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)》

[3]《小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)》