張志敏

摘 要：所謂“B-S-C-P”，是幾個英文單詞Basic，Software，Certificated，Project的首字母縮寫，確保學(xué)生在校的4.5學(xué)年內(nèi)完成相應(yīng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并在實習(xí)就業(yè)前取得相應(yīng)的職業(yè)資格（考證階段）。

關(guān)鍵詞：B-S-C-P；高職動漫；人才培養(yǎng)模式

近幾年來，動漫專業(yè)一直擺脫不了就業(yè)緊張的形勢，究其原

因，是學(xué)校的教學(xué)方法落后，與社會需求脫節(jié)。針對這一情況，我校動漫設(shè)計與專業(yè)在教學(xué)改革和教學(xué)實踐方面進(jìn)行了專項摸索和研究，提出了“B-S-C-P”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革方案，希望在加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生生與市場需求契合度之間做出一些有益的探索，尋求一條適合動漫專業(yè)生存和發(fā)展的可持續(xù)之路。

所謂“B-S-C-P”，是幾個英文單詞Basic，Software，Certificated，Project的首字母縮寫，即把學(xué)生在校期間大致分為四個階段：基礎(chǔ)階段（Basic）、軟件階段（Software）、考證階段（Certificated）、項目階段（Project）。確保學(xué)生在校的4.5學(xué)年內(nèi)完成相應(yīng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并在實習(xí)就業(yè)前取得相應(yīng)的職業(yè)資格（考證階段），在本人才培養(yǎng)模式中還突出了職業(yè)能力（項目階段）的養(yǎng)成。

基礎(chǔ)階段，大致為學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)年，這一年由于開設(shè)了大量的文化基礎(chǔ)課，專業(yè)課課時量不多，所以我們將目標(biāo)定為夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的審美能力，熟悉動漫行業(yè)的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)開設(shè)素描、色彩、動畫概論、設(shè)計基礎(chǔ)等較為簡單的基礎(chǔ)課程。

學(xué)生進(jìn)校的第二年，我們定為軟件學(xué)習(xí)階段。這一階段中，我們重點(diǎn)教授學(xué)生對于動漫相關(guān)軟件的使用能力。如PhotoShop、Flash、非編、三維動畫基礎(chǔ)、動漫CG繪畫等課程，其中動漫CG繪畫是使用軟件進(jìn)行數(shù)字繪畫，可以說是素描、色彩等課程的延續(xù)，也是未來無紙動畫發(fā)展的趨勢。而PhotoShop、Flash、非編、三維動畫基礎(chǔ)等課程，將會融合動畫概論、設(shè)計基礎(chǔ)等知識，在這一階段中，采用案例教學(xué)與任務(wù)式教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對于第一階段中所學(xué)動漫知識的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生進(jìn)校的第三年為“考證階段”。在經(jīng)過第二階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了動漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但受課時量的限制，他們對于知識只是“淺嘗輒止”，缺乏系統(tǒng)性和深入性。事實上，在我們第二階段的實際教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到最后，也不明白這些軟件究竟對學(xué)習(xí)動漫有什么幫助，不少學(xué)生出現(xiàn)了迷茫、懈怠和厭倦，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減緩懈怠的情緒，我們在隨后這一階段中，安排了CG繪畫、平面設(shè)計、三維動畫、影視后期等進(jìn)階課程，輔以ADOBE，AUTODESK公司的行業(yè)認(rèn)證和勞動部門的動繪制員認(rèn)證，旨在通過行業(yè)的這些考證，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時也能夠給學(xué)生一個明確的目標(biāo)和努力方向。

在考證階段結(jié)束后，學(xué)生對于專業(yè)知識、軟件操作已經(jīng)上升到了一定的高度，但這個高度也僅僅是停留在課堂與書本上，與社會的需求還相差不少。所以，最后這個階段是整個人才培養(yǎng)方案改革中最為重要的一環(huán)——項目階段。此階段大約為高職第四學(xué)年至第五學(xué)年上半學(xué)期。在這一階段中，聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)目前的市場需要設(shè)置若干“項目課程”，如二維動畫短片制作、Flash短片制作、maya動畫制作、影視包裝制作、動漫CG繪制等項目，將學(xué)生劃分為若干組，由教師帶領(lǐng)完成項目的制作，在部分有條件的項目課程中，可引入動漫公司參與實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容參照當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)動畫片所需的技能進(jìn)行設(shè)置，課堂采用“雙人授課模式”，一人為企業(yè)工程師，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，一人為學(xué)校教師，負(fù)責(zé)學(xué)生管理并參與實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過實際項目的操作，學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)的知識就有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，同時讓他們能夠進(jìn)一步了解動漫制作的整個流程，熟悉社會一線企業(yè)的技能需求，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總的來說，“B-S-C-P”人才培養(yǎng)模式是在原有動漫專業(yè)人才

培養(yǎng)模式上的一次改進(jìn)，它的培養(yǎng)方向明確，學(xué)生學(xué)有所長；它摒棄了原有培養(yǎng)模式的按部就班，重理論輕實踐，“面面俱到”卻又“淺嘗輒止”的缺點(diǎn)，更加符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)；它“引入企業(yè)共同教學(xué)”，解決了師資匱乏，教師技能水平不佳，教授內(nèi)容落后脫節(jié)的弱點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，教師也能夠

教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書：2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.

[2]魏燕.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職動漫人才培養(yǎng)方案的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）