宋會(huì)芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0086-01

摘要：面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法對(duì)河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院的大一、大二、大三各個(gè)專(zhuān)業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的150名本科生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)一步提出提升策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的涵義，目前仍眾說(shuō)紛紜，國(guó)內(nèi)外多個(gè)學(xué)者都對(duì)其提出了各自的看法，在本研究中采用周倩、吳涵在《關(guān)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究》一文中的概念：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和技能的總和，這些策略和技能是學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得和形成的，學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程就是學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)程。針對(duì)這一概念該研究將從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面來(lái)探究大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基本情況介紹

本研究的調(diào)查對(duì)象是河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院大一、大二、大三各個(gè)專(zhuān)業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生。采用的工具是自制問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放165份，回收157份，回收率為95.2%，無(wú)效問(wèn)卷7份，有效問(wèn)卷150份，有效率為95.5%。該問(wèn)卷涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面，回收問(wèn)卷后采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析。該問(wèn)卷旨在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出提升策略，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1：

表1：調(diào)查對(duì)象基本情況

二、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)方法

所謂學(xué)習(xí)方法，就是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、技能的途徑、方式、程序和手段。調(diào)查中74.0%的大學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明大部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，但仍有26.0%的大學(xué)生并無(wú)學(xué)習(xí)方法，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí)，貫徹原則要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求選擇解決問(wèn)題最重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、教材的不同特點(diǎn)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的效果最佳的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的實(shí)際情況選擇適應(yīng)本人知識(shí)基礎(chǔ)、年齡、個(gè)性、愛(ài)好和思維特征的學(xué)習(xí)方法，總之根據(jù)原則并勇于嘗試不同的學(xué)習(xí)方法最終找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)還有人提出應(yīng)將學(xué)習(xí)方法作為一門(mén)課程來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法。

2.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比有很大的不同，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)模式都有較大變化，因此大學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完全依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)狀，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘自己在學(xué)習(xí)中的潛力，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件之一就是要求大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人根據(jù)課程或者教學(xué)計(jì)劃而制定的長(zhǎng)期或中期或短期的計(jì)劃。調(diào)查中69.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而30.7%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無(wú)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，古人常說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清晰具體合理便于實(shí)施，有利于提升學(xué)習(xí)成績(jī)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，乃至進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（1）心理學(xué)中態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向，那么學(xué)習(xí)態(tài)度即是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調(diào)查中顯示35.3%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間平常不努力完全可以，只要考前復(fù)習(xí)一下就可以，18.0%的大學(xué)生處于模糊狀況，說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不樂(lè)觀，存在一部分的大學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，這就要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯(cuò)誤觀念，反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）41.3%、49.3%、8.7%的大學(xué)生在上課過(guò)程中，經(jīng)常、偶爾、一直會(huì)做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，現(xiàn)狀堪憂(yōu)，要求大學(xué)生嚴(yán)格自律，自制，可以通過(guò)組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

所謂的學(xué)習(xí)興趣，就是指在學(xué)習(xí)中積極探究事物的心理傾向。調(diào)查中47.4%的大學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)中感到乏味、毫無(wú)興趣，9.3%的大學(xué)生處于模糊狀況，說(shuō)明存在近一半的大學(xué)生對(duì)于目前的學(xué)業(yè)感到乏味、毫無(wú)興趣，情況有待提升，皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣”，興趣對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力起重要作用，這就要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性，以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。

三、學(xué)習(xí)能力的展望

通過(guò)以上調(diào)查分析顯示部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣方面亟待轉(zhuǎn)變，該研究的策略?xún)H從大學(xué)生自身來(lái)改變，包括要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí)；要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清晰具體合理便于實(shí)施；要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā)，積極改變錯(cuò)誤觀念，反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過(guò)組成小組起到相互約束制約的作用，并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性，以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。通過(guò)實(shí)施以上解決策略，相信大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷提升，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，更好適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，最終適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹琳.泉州師范學(xué)院大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查及策略[J].廈門(mén)大學(xué)，2008-10-01.

[2]高燕.Learning2.0時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究[J].江西師范大學(xué)，

2010-06-01.

[3]顏荊京.學(xué)習(xí)方法：作為一門(mén)課程[J].陜西師范大學(xué)，2011.