劉運(yùn)濤

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0107-01

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語(yǔ)文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀訓(xùn)練 方法探究

閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于通過(guò)字、詞、句、篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，特別是自學(xué)能力。而語(yǔ)文自學(xué)能力的形成，根據(jù)新課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在課內(nèi)外閱讀中練就閱讀的本領(lǐng)。

一、初讀，解決字詞障礙

通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，把文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞利用工具書(shū)解決，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的生詞，還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)深化理解，這是閱讀能力提高的重要標(biāo)志。

二、再讀，理清文章思路，把握主要內(nèi)容

在閱讀中邊讀邊想，即讀完一段就停下來(lái)想想文章先寫(xiě)的是什么，再寫(xiě)的是什么，最后寫(xiě)什么，在此基礎(chǔ)之上歸納出文章的主要內(nèi)容。對(duì)于意思深?yuàn)W難于理解的句子、段落或者精彩、重點(diǎn)的句子、段落，可用筆圈出反復(fù)閱讀。例如《赤壁之戰(zhàn)》一文，先交待了戰(zhàn)役的起因，接著寫(xiě)了雙方做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫(xiě)了火攻的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。其中在講火攻經(jīng)過(guò)時(shí)，先寫(xiě)黃蓋寫(xiě)信給曹操愿意投降，再寫(xiě)黃蓋前去曹營(yíng)假投降，然后寫(xiě)黃蓋點(diǎn)燃了曹軍的船只，最后寫(xiě)曹軍大敗。知道了這些，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容就有了清楚的了解。

三、感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情

首先，查閱資料，了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。閱讀只有聯(lián)系時(shí)代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫(xiě)，感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。如《小橘燈》一文，只有了解、聯(lián)系解放前夕國(guó)民黨反動(dòng)派在重慶的白色恐怖、對(duì)革命者的血腥屠殺、人民群眾過(guò)著暗無(wú)天日的生活這一時(shí)代背景，才能真正感受到作者對(duì)小姑娘的贊頌，對(duì)光明就在前頭的欣喜之情。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，也會(huì)對(duì)作者表達(dá)的感情有更深的體會(huì)。如讀《開(kāi)國(guó)大典》，當(dāng)讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。 再次，有感情的朗讀。有感情的朗讀更容易體會(huì)作者的感情。因?yàn)橛懈星榈睦首x能增強(qiáng)語(yǔ)感，再現(xiàn)課文描述的情境。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會(huì)作者對(duì)總理的懷念、熱愛(ài)之情。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。文章的思想感情不是一次能體會(huì)透徹的，體會(huì)之后再讀時(shí)感情會(huì)更真摯，帶著這樣的感情再讀，作者的思想感情體會(huì)得會(huì)更深刻。

四、研讀，斟酌表達(dá)方法

表達(dá)方法即作者為了達(dá)到寫(xiě)作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫(xiě)什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫(xiě)”。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作思路。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景文《第一場(chǎng)雪》就是按時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)，解說(shuō)詞《故宮博物院》就是按空間位置轉(zhuǎn)移的順序?qū)?。還有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，都是結(jié)構(gòu)方面的寫(xiě)法。其次語(yǔ)言特點(diǎn)，即分析文章在語(yǔ)言應(yīng)用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫(xiě)上。還有個(gè)性化語(yǔ)言的描述，在閱讀中抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等句子分析體會(huì)，看其如何表現(xiàn)人物性格，達(dá)到寫(xiě)作的目的。

五、悟讀，說(shuō)出自己的感受

讀書(shū)不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，讀書(shū)的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。可以聯(lián)系生活中的相同、相似、相對(duì)、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)；可以運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。例如：讀《烏塔》一文，對(duì)于烏塔的出游，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔不該一個(gè)人外出旅游，并且說(shuō)出了年齡小、社會(huì)上有壞人等一大堆理由；有的同學(xué)認(rèn)為可以單獨(dú)外出旅游，因?yàn)樽隽顺浞值臏?zhǔn)備，能鍛煉自己的生活能力……。這些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。

總之，小學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，掌握獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能登上閱讀的高山。