丁麗君

摘 要：隨著我國課程改革的全面推行和深入，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)成為提高課堂教學效果的一種趨勢。而多媒體課件的運用在教學中比傳統(tǒng)教學手段更有表現(xiàn)力和感染力，它能調動學生多種感官的綜合作用，誘發(fā)兒童的情感共鳴，激發(fā)學生興趣。在這個背景下，多媒體教學逐步走進了課堂，尤其是在聾校的語文課堂上，它以獨有的特點成為聾校語文教學中不可或缺的重要手段。

關鍵詞：多媒體課件；激發(fā)興趣；促進理解

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段在語文教學中的應用，以其科學性、先進性、生動性、直觀形象性等特點為聾校語文教學改革創(chuàng)造了物質條件，帶來了質的飛躍。聾生由于語言、思維的局限性，使得很多信息無法用單一的講解和想象來獲得。而多媒體課件具有將文字、圖像、動畫、聲音等融為一體的特點，打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，能極大地滿足學生的視聽等感官的需求。那么，多媒體課件在聾校語文教學中發(fā)揮著什么作用呢？

一、動態(tài)演示，激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。聾生由于聽力缺陷，使他們對外界事物的認識片面單一，不能全面地去感知事物，而單一的學習方式，常常會讓其存在著極強的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)教學模式的制約及生活環(huán)境的影響，聾生對外界事物的認識大部分來源于課堂上教師的灌輸，處于被動的學習狀態(tài)，大大阻礙了聾生學習語言文字的積極性。語文教學過程中，有效地運用多媒體技術提供有關背景資料、影片、錄像等，將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使講授與演示融為一體，創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)聾生學習的興趣，讓聾生愉快、自然、生動地學習，使學生由“被動學習”向“主動學習”轉化。

二、利用多媒體呈現(xiàn)過程，突出重點難點

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵@生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物，不能與正常人進行語言交往，因而導致他們生活經(jīng)驗少、表象儲備貧乏。課文中的許多事物都是聾生沒有接觸、沒有感受過的，對于他們來說都是陌生的。這就使他們的認識活動有其特殊的地方。感知的片面性和不準確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。在教學工作中教師運用多媒體課件，通過圖像、聲音、色彩和動畫，擴大課堂教學的信息傳遞量，拓寬聾生的視野，啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，使他們的知識面越來越開闊。面對越來越深的課文、越來越抽象的詞句，多媒體的介入，則可以化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為形象，很好地協(xié)助聾生突破學習難點。

例如，在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，理解爬山虎是怎樣在墻上爬的，雖然抓住了一些重點詞語，如：“觸、巴、拉、貼”去理解、感悟，又通過動作演示去體會，但學生仍是似懂非懂。為了讓學生突破這一難點，更好地掌握這個知識點。我用Flash動畫將爬山虎往上爬的樣子展現(xiàn)出來，觀看動畫：爬山虎的腳先觸著墻，然后巴住墻，又將嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。生動的畫面，讓學生能準確的認知，并強化了記憶。這一難點在多媒體課件的輔助下化難為易，輕松地達到了學習掌握的目的。

三、創(chuàng)設情境，促進理解

聾生最終是要回歸主流社會，這就必須掌握一定的書面語，只有以筆代口，方能暢通無憂。傳統(tǒng)的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。老師授課的基本方式是講解。如果僅憑老師上課時的講解和描述，學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聾生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。聽讀的機會少了，讀寫的能力必然會受到一定的限制。多媒體技術能模擬仿真，使抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的文字材料變成生動的畫面，因此，就要借助多媒體技術，將聾生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，使聾生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解。學生聽的、看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。有利于激發(fā)他們閱讀的內在動力，幫助他們進入最佳學習狀態(tài)，從而獲得更多的知識。

總之，在聾校語文教學中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對聾生的缺陷補償。多媒體技術是聾校課堂教學的有利工具和方法，充分發(fā)揮它在語文教學中的獨特作用，能為聾生創(chuàng)設愉悅的學習情境，幫助聾生理解抽象知識，激發(fā)聾生的學習興趣，促進聾生的理解能力。作為特殊教育工作者，應該科學合理有效地運用多媒體這一教學手段，要根據(jù)大綱教材的要求、重點、難度，從學生的能力、水平出發(fā)，通過反復推敲教材教法，精心設計教案、認真制作課件，嚴密組織教學來加大教學密度，激發(fā)學生興趣，最終達到提高教學質量的目的。