薛慶蘭

摘 要：拓展訓練是英語教學中一個不可或缺的部分，是課堂教學的拓展延伸。有效的拓展訓練，能最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，擴展學生的視野，發(fā)展學生的思維能力、自主能力和創(chuàng)新能力，促教學效益的最大化。

關(guān)鍵詞：拓展訓練； 趣味化； 主動學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-074-001

語言學習主要是實踐，實踐離不開拓展訓練。拓展訓練是英語教學的重要環(huán)節(jié)。義務教育英語課程標準（2011年版）指出：教學活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。因此拓展訓練是英語教學一個不可或缺的部分，是課堂教學的延伸。

筆者認為英語拓展訓練不應該只是做練習題，而是通過語言活動進行學習，要以教材為依據(jù)，從學生的生活實際出發(fā)，為學生提升“用英語做事情”的能力而服務，能使得學生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。英語拓展訓練的形式很多，可以是聽、說、讀、寫活動，也可以是語言綜合活動。筆者在英語拓展訓練形式的多樣化、趣味化方面做了一點嘗試，收益頗豐。

一、制作錄音盒，促進口語能力發(fā)展

心理學家認為：“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的?！币虼藢W生必須多聽、多讀、多說，避免“啞巴英語”。而我任教的農(nóng)村小學，每周僅開設三節(jié)英語課。小學生在學校聽、說、讀英語的時間有限，在家又缺乏交流的環(huán)境。于是，我就注重引導學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，教會他們利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀，力求純正地道。要求學生自制錄音帶。每次的錄音如同是一次口語檢測和口語展示。通過聽學生的錄音，我找出存在的共性問題和個性問題，及時幫孩子糾正，好的作品就在課堂供大家欣賞。學生間較起勁，你追我趕，都希望自己的錄音在課上播放。學生自覺聽讀的習慣養(yǎng)成了，說英語的自信心增強了，口語水平自然也提高了。

二、自制學具，促進多元智能的發(fā)展

小學生的思維發(fā)展以直觀的、形象的感性認識為主。形象的圖片與抽象的單詞聯(lián)系起來，便于學生記憶單詞。與教材配套的單詞卡片圖大，單詞小。低年級學生往往被圖吸引，忽略了對文字的感知，影響對單詞的認讀。這套單詞卡片又不便于折疊，降低了卡片的實用性。因此我就自制單詞卡，一半畫圖，另一半寫單詞。學生們常常被我的卡片吸引。于是我就教他們制作單詞卡。當我上課用學生們制作的卡片教學時，學生學得可認真了?？ㄆ€用于課上、課后猜詞、單詞歸類、亂詞排序等游戲活動。我還帶領學生制作頭飾、學具、單詞本、手抄報等。這些作業(yè)把學習變得生動有趣，既加強了對知識的感知，又培養(yǎng)了學生動手動腦能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了英語學習中的感覺統(tǒng)整。

三、自主學習，促自學能力的提升

古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考?！笆谌唆~，不如授人以漁”。因此，我就通過誦讀經(jīng)典、課前預習等不同形式，培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生養(yǎng)成自習的習慣。

1.誦讀經(jīng)典

原汁原味的英文歌曲、兒歌、小詩和故事，以輕快的節(jié)奏、動聽的旋律和生動內(nèi)容深受學生的喜愛。因此我根據(jù)學生認知水平，為他們制作誦讀包，里面有歌曲、兒歌、小詩和故事的文本、MP3、Flash等，讓學生拷回家自主學習。課前用五分鐘時間進行集體誦讀或個人秀，將學習通過學生感興趣的活動載體展開，培養(yǎng)了興趣、發(fā)展了語言技能。

2.課前預習

“好的開始是成功的一半”，所以預習的作用對學習的效果至關(guān)重要。每學新單元前，我就布置任務：首先溫習、整理與本單元學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的已有的知識儲備。其次通過多種方式收集與學習內(nèi)容相關(guān)的資料。最后通過聽錄音、自主閱讀等形式對新學知識進行大概的了解，找出不解之處，嘗試自己解決等。

例如牛津小學英語Book 4B Unit7 What would you like？主要圍繞食品飲料類單詞，在一定的情景下學習征求別人意見和詢問價格。學生已有一些相關(guān)的知識儲備。在新課導入時用Free talk的形式，復習舊知，引出新知的學習。讓學生做小老師，把他們自學得來的知識教授給其他學生。做小老師得到老師的表揚和同學們的尊敬，嘗到了自學的甜頭。其他孩子也會效仿，形成你追我趕的學習氛圍，這樣就大大地提高了課堂效益。

四、自選作業(yè)，促自主性發(fā)展

英語拓展訓練要關(guān)注個體差異，要分層次，忌一刀切，讓學生自主選擇，讓每個學生都感到“我能做、我會做”，都能體驗成功的喜悅。

如牛津小學英語6B Unit7 A letter to my penfriend，我設計了三類作業(yè)：寄一張明信片、發(fā)一封電子郵件、寫一封信給老師。大部分同學選擇了電子郵件，這是他們喜歡的方式。有的同學信寫得長，有的寫得短。但我都一一批閱并回信。學生們畢業(yè)后還時常發(fā)來郵件。為了讓孩子們積極地完成作業(yè)，我就多表揚，少批評，給予針對性的評價。如獎給預習的同學一枚小老師獎章，獎給大膽表演的同學一枚金話筒獎章等等。雖然獎章是我自制的，卻增添了批語的活潑性，更符合學生的心理，拉近了師生之間的距離。

總之，教師在精心備課、上課，力爭高效課堂的同時，還需用心設計一些開放性的、需小學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的英語拓展訓練，并給予積極的評價，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，拓展學生的視野，發(fā)展學生的思維能力、自主能力和創(chuàng)新能力，促教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012.01

[2]胡葦.國外中小學家庭作業(yè)問題的研究及啟示，外國中小學教育[M]上海：上海師范大學出版社，2007.12

[3]朱浦.教學問題思考，[M]上海：上海教育出版社，2008.08