韓芳

摘 要： 將信息技術(shù)這一最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理教學(xué)相整合，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，是實施高效課堂不可缺少的，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高效課堂 物理教學(xué) 整合

物理高效課堂明確提出：要徹底改變以往的物理課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，先學(xué)定教，以學(xué)定教。現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)（聲音、文字、圖像、動畫、視頻等）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合使得以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科如虎添翼，對提高課堂效率起到了無可替代的作用。以下是筆者關(guān)于如何有效將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來的幾點體會。

一、計算機(jī)模擬，創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察的物理情境，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

物理是以實驗為基礎(chǔ)，揭示自然規(guī)律的一門學(xué)科。由于受到時間和空間的限制，實驗室的現(xiàn)有器材不能完全滿足物理情境的再現(xiàn)。例如：光的衍射實驗、光電效應(yīng)等實驗，要獲得更精確的實驗效果可以用信息技術(shù)制作模擬輔助課件。又如一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)復(fù)雜，如研究做功與速度變化的關(guān)系、導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)等，難以找到簡明的物理規(guī)律，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以利用實驗軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和圖像處理，從而迅速得到實驗結(jié)果。

再如，一些物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)研究物理規(guī)律時所做實驗的再現(xiàn)，如“自由落體運(yùn)動”、“卡文迪許的扭秤實驗”等，用動畫模擬把抽象的、難理解的知識點轉(zhuǎn)變成生動的、易接受的、印象深刻的知識體系能獲得好的教學(xué)效果。信息技術(shù)為我們提供了一個便捷的平臺，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、身臨其境的感受，極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

物理高效課堂強(qiáng)調(diào)教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下先自己學(xué)習(xí)，查找資料，整理出學(xué)習(xí)報告，再在展示課上展示自己已經(jīng)解決的問題，學(xué)習(xí)組之間相互交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評價，教師及時給予引導(dǎo)、點撥、評價、提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)能輔助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，讓學(xué)生自主探索，使教學(xué)取得很好的成效。例如，在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律及自感現(xiàn)象時鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)電磁感應(yīng)的問題，通過上網(wǎng)查詢，搜集所需信息，分析信息，寫成報告，再展示交流意見。這樣就輕易攻破了知識難點，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和綜合分析的能力，改變了教師滿堂講、學(xué)生坐著聽的教學(xué)模式，起到事半功倍、提高課堂教學(xué)效率的作用。

三、將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合，在展示活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合能夠?qū)χR進(jìn)行形象化、主體化的展示，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用。可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，發(fā)散思維，充分想象、分析、綜合比較，實現(xiàn)知識的有效積累，形成新的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)靜電場時，電場、電場強(qiáng)度的概念比較抽象不易理解，則可用多媒體模擬幾種典型電場線，電場強(qiáng)度的大小、方向。學(xué)生可以在準(zhǔn)確形象的圖像中根據(jù)電場線的疏密分布，電荷在電場中的受力情況，總結(jié)出電場的分布規(guī)律，從而形成清晰準(zhǔn)確的理解。將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合，可在給學(xué)生以感官刺激的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維欲望，順利解決教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、科學(xué)利用DIS系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

DIS是數(shù)字化信息系統(tǒng)的英文簡稱。是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、實驗軟件和電腦所組成的新型實驗系統(tǒng)。DIS具有力、位移、光、電磁、溫度等多種傳感器，可以很好地應(yīng)用于高中物理的各類實驗中。實驗時可以將傳感器測得的各種物理量輸入電腦，由實驗軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行計算或繪圖，從而簡便、直觀、準(zhǔn)確地得到實驗結(jié)果。例如，在“探究功與速度變化關(guān)系”的實驗中，要探究功與速度變化是一次函數(shù)關(guān)系、二次函數(shù)關(guān)系，還是其他關(guān)系。數(shù)據(jù)的采集分析及圖像的繪制都非常復(fù)雜，如果沿用以前的手動操作實驗，處理數(shù)據(jù)、作圖，則不僅麻煩，而且準(zhǔn)確度不高，難以達(dá)到理想的實驗結(jié)果。而采用先進(jìn)的DIS系統(tǒng)，輸入滑塊上遮光條的寬度和滑塊通過光電門的時間就可以求出速度，進(jìn)而得到功與速度變化的關(guān)系圖像。DIS系統(tǒng)與傳統(tǒng)實驗裝置相比更加簡便，術(shù)DIS系統(tǒng)的應(yīng)用豐富了實驗教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以上僅是筆者結(jié)合個人在物理高效課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)與物理教學(xué)的一些經(jīng)驗，進(jìn)行的一系列的總結(jié)和分析?？偠灾F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供了大量感性材料，易于教學(xué)重難點的攻破，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了物理課堂，是打造高效課堂不可或缺的教學(xué)手段。