陳泉元

小班化教育理念的核心是促進每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。其優(yōu)勢在于能使學(xué)生更充分地享用教學(xué)資源，能有更廣闊的科學(xué)探究時間和空間，更好地協(xié)調(diào)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系?？茖W(xué)小班化教學(xué)使孩子上課發(fā)言的機會多了，動手操作多了，合作探究多了，為我們均衡教育創(chuàng)造了良好的條件，給我們在教學(xué)實踐中運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法提供了可能。《物質(zhì)溶解快慢影響因素》這節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程。在科學(xué)教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)小班化優(yōu)勢，在科學(xué)課堂中如何應(yīng)用“分層分工，互動合作”理念，如何讓每位學(xué)生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學(xué)生，成了每位教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響物質(zhì)溶解性的因素，學(xué)生已經(jīng)對“溶質(zhì)的性質(zhì)”“溶劑的性質(zhì)”“溫度”三個因素有了初步的了解，因此對知識點已無需贅述。為了達到引入新課兼顧復(fù)習(xí)舊知識的目的，采用了問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，把生活中的相關(guān)情景串聯(lián)在一起進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識和日常生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣可以讓小班中各個層次的學(xué)生都能接受和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。李嵐清同志在第三次全教會上所說：“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，使他們的基本素質(zhì)都得到普遍提高，使他們的特長和潛能都得到發(fā)展，使他們都能有適合自身特點的發(fā)展方式，才是符合21世紀(jì)要求的高質(zhì)量和高水平的教育，才能達到提高整個中華民族素質(zhì)的目的?！庇蒙钪懈挥锌茖W(xué)含義的情景來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識講解復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，增強學(xué)習(xí)動機，積極性和激發(fā)創(chuàng)造性，適合小班化教育以人為本的理念。

師：同學(xué)們，如果老師到你們家做客，你們歡迎嗎？老師小的時候到外婆家做客，總要泡一杯糖水。你能用分子運動理論來解釋糖溶解到水中這一現(xiàn)象嗎？

生：糖分子運動到水分子的空隙中去了。

師：很好。那么，我們就來泡一杯糖水。老師發(fā)現(xiàn)向一杯水中連續(xù)加入三勺蔗糖，結(jié)果是全部溶解了，這能說明蔗糖在水中的溶解能力是無限的嗎？

生：不能，因為任何物質(zhì)在水中的溶解能力是有限的。

師：好，那我就繼續(xù)加蔗糖。當(dāng)加到一定量時，蔗糖就會多出來了，那么我們就可以得出蔗糖在水中溶解能力是有限的結(jié)論。如何讓剛才不能再溶解的蔗糖溶解到水中呢？

生：加熱。因為蔗糖的溶解能力隨著溫度的升高而增強。

師：可以，加熱以后糖水更甜就可以說明這個問題。

師：老師渴了，非常想喝一杯甜水，怎樣能盡快讓老師喝到一杯“甜水”？這節(jié)課我們就來研究這個問題：蔗糖在水中溶解快慢的影響因素。（板書課題）

師：問題出來以后，我們就要根據(jù)已有的知識和生活積累的經(jīng)驗來進行猜測和假設(shè)。

教師板書：攪拌、加熱水、把糖敲碎……可能和攪拌有關(guān)；可能和水溫的高低有關(guān)；還可能和蔗糖的顆粒大小有關(guān)。同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？要知道這些猜想是否與事實相符，我們需要親自驗證一下。

二、分組實驗，合作探究

小班化科學(xué)實驗教學(xué)主要是采取“分層分工，互動合作”的組織方式，把學(xué)生分成三個層次，并根據(jù)學(xué)生的進步情況，適時適當(dāng)?shù)刈儞Q層次。一層學(xué)生以提高創(chuàng)造性思維能力為主，并能做好二、三層學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師；二層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并能幫助三層學(xué)生學(xué)習(xí)；三層學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)的知識。在小班化教育實踐中，我把學(xué)生按4人一組分成了6個探究小組，每個組成員分工合作，有小組長、材料員、實驗員和記錄員。每個組員各司其職，共同完成實驗：小組長當(dāng)然是4人中相對最好的，起到統(tǒng)領(lǐng)全組并聯(lián)系其他組的作用；材料員屬于三層學(xué)生，但必須通過管理實驗器材對實驗過程有全面的了解；讓二層學(xué)生來做實驗員和記錄員，是為了讓他們通過實驗和實驗現(xiàn)象的記錄，增加了實踐的機會，樹立學(xué)好科學(xué)的信心。通過學(xué)生之間、小組之間的互動，要讓不同層次的學(xué)生互幫互助，充分自由表達自己的見解，使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。約翰遜兄弟的群體動力理論認(rèn)為，當(dāng)人聚集在一起完成共同目標(biāo)時，相互團結(jié)，相互依靠為個人提供了動力；學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系，激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制，這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。小班化教學(xué)讓這種先進的教育理論成為可能。

師：我們在研究一個因素時，必須保證其他幾個因素控制在相同條件下，這是一種經(jīng)常用到的科學(xué)實驗方法。這樣我們研究問題的時候，目標(biāo)明確、方向正確，才能得出正確的結(jié)論。根據(jù)這種方法，請同學(xué)來說一下檢驗水的溫度可能會影響食鹽溶解快慢這一猜測的設(shè)計方案。

生：相同質(zhì)量的食鹽在相同體積的冷水中溶解需要的時間長，還是在熱水中溶解的時間長，同樣在不攪拌的情況下。

師：為了使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，我們在控制水的體積的時候，都取20毫升，控制食鹽質(zhì)量時都取5克?，F(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己的實驗設(shè)計，利用老師提供的實驗器材親自來驗證一下自己的假設(shè)了。大家動手的時候要注意各種操作規(guī)范。

以小組為單位進行實驗活動，教師細心關(guān)注每一個小組，選擇一個設(shè)計方案相對比較完整的小組作為榜樣，鼓勵全體同學(xué)參與進來，通過觀察、實驗、分析、總結(jié)，給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)、思考和實踐的時間，增強同學(xué)間的合作意識。皮亞杰的“建構(gòu)論”認(rèn)為：主體的認(rèn)識實質(zhì)上是主體利用其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外界客體進行加工、改造、整合的過程。在這個過程中，主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到不斷建構(gòu)和發(fā)展。美國某大學(xué)也有一句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！笨梢姡岣哒n堂效率有效性的重要手段就是指導(dǎo)學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標(biāo)同步充分到位，從實質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識結(jié)構(gòu)，并成為以后重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。而小班化的教學(xué)必定會使這種充分的主動實踐得到保證。在教學(xué)實踐中也應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，如有的學(xué)生認(rèn)為“溶解快慢可能還與水的多少有關(guān)”，不能否定其個性化的觀點，如果引導(dǎo)他往如何設(shè)計實驗方案方向思考，讓學(xué)生自主探究，把學(xué)生從猜想引入到科學(xué)探究上來。

三、鞏固拓展，發(fā)散提高

師：今天同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師有獎品要給同學(xué)們，在自己課桌里拿出來。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)是糖，都很興奮），老師要讓同學(xué)們做一個吃糖的游戲，比一比誰先把糖溶解在自己的嘴里。不過，在比之前，先請同學(xué)們想一想，要取勝的話，有什么好辦法。

（同學(xué)們想）

教師統(tǒng)一口令，同學(xué)們一起開始吃糖。

師：同學(xué)們，你們的實驗結(jié)果是怎樣的？談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

誰來交流一下取勝的秘密。下表中所用到的知識解決了這個問題。

（課件出示）：研究計劃（方案）

師：誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了今天所學(xué)的知識？

錄像：欣賞加快肥皂溶解的實驗。

總結(jié)評價，開展小組評比活動，給小組打分，小組內(nèi)部開展組員互評，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

在小班化的教學(xué)環(huán)境下，科學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決的問題的能力，更多是的關(guān)注孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小班化的環(huán)境下，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生充分、主動參加教學(xué)活動，從而生成出有效的科學(xué)課堂教學(xué)。正是因為小班化，教師的教學(xué)設(shè)計多了很多方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了更多自主，可以說小班化教學(xué)是未來的趨勢。小班化教學(xué)中教師的種種教學(xué)行為，更應(yīng)喚起學(xué)生對科學(xué)知識的渴望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學(xué)習(xí)、主動想象、主動實踐，使其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省紹興市長城中學(xué)）