何抱負(fù)

摘 要：在我們的日常教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；激勵(lì)；興趣；課堂

有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，這話也許有點(diǎn)過(guò)激，但卻有一定的道理。我們說(shuō)，夸獎(jiǎng)容易對(duì)學(xué)生形成正面強(qiáng)化作用，對(duì)師生關(guān)系而言，容易形成良性互動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果老師多用引導(dǎo)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生的思考成果給予恰當(dāng)而及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，是非常重要的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也強(qiáng)調(diào)了“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)”。由此可見(jiàn)，在我們的日常教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。下面就如何用好課堂肯定性評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、注意評(píng)價(jià)頻率，彰顯激勵(lì)價(jià)值

師：剛才的動(dòng)畫(huà)片里有一朵美麗的花兒，是什么花？

生1：七色花。

師：真是聰明的小朋友！

師：你們知道這朵七色花有幾個(gè)花瓣？

生2：七個(gè)花瓣。

師：說(shuō)得真好，這朵七色花獎(jiǎng)勵(lì)給你，希望你待會(huì)兒繼續(xù)舉手，踴躍發(fā)言。同學(xué)們也不要羨慕，要多舉手，也爭(zhēng)取得到七色花哦。

師：一朵七色花有幾個(gè)花瓣？?jī)啥淦呱◣讉€(gè)花瓣？三朵七色花呢？……

生答略。

師：小朋友們好厲害，一下子就知道了答案。

師：從這一列數(shù)中你能看出1個(gè)7是多少？?jī)蓚€(gè)7呢？幾個(gè)7是21？……

生答略。

師：剛才我們填這些數(shù)的時(shí)候，有的小朋友算得非常快。

師：想不想聽(tīng)聽(tīng)他們有什么好辦法？

學(xué)生交流各自的方法。

師：真了不起，都會(huì)用乘法算了！

上述片段中老師的提問(wèn)恰當(dāng)，而且及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更顯出老師的特色?！罢媸锹斆鞯男∨笥选憋@得老師多親和；“真了不起，都會(huì)用乘法算了”這次老師沒(méi)重復(fù)前面的“真聰明、真好、好厲害”，而是用“真了不起”，既不用重復(fù)單調(diào)的語(yǔ)句表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)這個(gè)“真了不起”也不是虛空的表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤岸紩?huì)用乘法算了”，這里的表?yè)P(yáng)就有實(shí)質(zhì)，就有了激勵(lì)的方向，學(xué)生會(huì)知道，原來(lái)“會(huì)用乘法算”是很了不起的！

二、選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，照顧學(xué)生差異

生3：我寫(xiě)的是：4600、6400、460、640、40、60。

師：對(duì)啊，他寫(xiě)的6個(gè)數(shù)，一個(gè)零沒(méi)有讀，而且比較有規(guī)律。有不同意見(jiàn)嗎？（面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的正確因素，從而讓犯錯(cuò)的學(xué)生不懼怕錯(cuò)誤，敢于表達(dá)自己的想法）

生4：老師，他寫(xiě)的不是四位數(shù)。

師：是嗎？我們?cè)賮?lái)看一看題目要求（學(xué)生齊讀題目要求）。

生3：老師我錯(cuò)了。

師：你知道錯(cuò)在什么地方嗎？

生3題目要求沒(méi)有看清楚。

師：是啊，審題是非常重要的，如果連要求的問(wèn)題都不清楚，能做對(duì)題目嗎？（不能），但你的錯(cuò)誤也給我們提了一個(gè)醒，如果沒(méi)有這樣的前提，一共可以寫(xiě)出多少個(gè)數(shù)（6個(gè)）。

學(xué)生是有一定差異的?；A(chǔ)較弱的學(xué)生一般情況下只注意到問(wèn)題的表面現(xiàn)象（有時(shí)可能連這一點(diǎn)都不能完全把握），缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考，這時(shí)教師首先應(yīng)肯定他們的“表面”認(rèn)識(shí)，更要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度（積極思考、勇于發(fā)言等）進(jìn)行表?yè)P(yáng)，消除學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；中等生能很好地掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能中規(guī)中矩地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)肯定他們的正確方法，從而維持他們的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于智力超常生，教師應(yīng)通過(guò)“還有其他解法嗎？”“還有不一樣的解法嗎？”這樣的挑戰(zhàn)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的聰明才智，一旦發(fā)現(xiàn)有智慧火花呈現(xiàn)時(shí)，教師充分肯定他們的思考成果，同時(shí)通過(guò)暴露其思維過(guò)程，讓大部分學(xué)生分享這樣的成果，從而激活其他學(xué)生的思維。

三、在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思、認(rèn)識(shí)自我、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本節(jié)課評(píng)價(jià)既有溫馨提示與激勵(lì)話語(yǔ)，又設(shè)計(jì)了三張操作性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)反饋表，把評(píng)價(jià)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中自我反思，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)過(guò)：“贊美具有摧毀性！贊美具有建設(shè)性！”這句話告訴我們，言過(guò)其實(shí)的贊美具有摧毀性，適度的贊美才具有建設(shè)性。實(shí)踐早就證明，肯定性評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著優(yōu)化作用。但如何讓我們的“贊美”之詞準(zhǔn)確而又得體，生動(dòng)而又有效，決非一日之功。教師只有懂得多、看得遠(yuǎn)、想得深，才能達(dá)到隨心所欲的境界，才能在評(píng)價(jià)中為學(xué)生打開(kāi)一扇通往更廣天地的窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春芹.綠色評(píng)價(jià)演繹精彩課堂[J].文學(xué)教育，2012（20）：28-29.

[2]孫晉芳.我看“課堂評(píng)價(jià)”[J].實(shí)踐新課程，2009（3）.

[3]賈書(shū)琴.精彩評(píng)價(jià)演繹智慧課堂[J].中外教育研究，2010（1）.

（作者單位 浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川北小學(xué)）