彭鋒

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生自讀初中語文課文，前提是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以讀為中心，“議”“品”結(jié)合，最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)所得，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)話；總結(jié)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書現(xiàn)行語文教材編排了大量的自讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生自讀課文呢？下面，筆者就此問題，談?wù)勛约旱哪w淺之識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生自讀課文的前提條件

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的一切活動(dòng)都是有目的的活動(dòng)。在課文學(xué)習(xí)之前，教師先擬定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲從。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生確立一篇自讀課文的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示，把握單元教學(xué)總體目標(biāo)。研究單元提示是制訂自讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的“單元提示”中明確指出：“品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來”。這個(gè)要求就規(guī)定了“品味詩文優(yōu)美的語言，品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，揣摩、欣賞精彩語段和詞語”就是這個(gè)單元每篇課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀提示和課后練習(xí)。“單元提示”往往是課文內(nèi)容的一個(gè)“綱”，是比較抽象的，而“自讀提示”和“課后練習(xí)”能清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能自擬自讀課文的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十三課《夏感》的自讀提示：本文運(yùn)用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中，作者只是描寫這些景象嗎？他還有什么內(nèi)心的感覺、體驗(yàn)要表達(dá)？課后練習(xí)二：“找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果?！睋?jù)此，學(xué)生可以擬定該自讀課文的三維目標(biāo)是：一是有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容；二是品味文章優(yōu)美的句子；三是感受作者對(duì)夏天的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生自讀課文的重點(diǎn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)。”自讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法：這就是以“讀”為中心，一讀二議三品。

1.讀

讀是學(xué)生感知文本的基本條件，是學(xué)生“自讀”的前提。讀的方法是多種多樣的，可以是朗讀；也可以是默讀；可以是精讀；也可以是瀏覽。但無論是哪種方式的讀法，都必須有明確的“讀”的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生自讀《夏感》一文中，我要求學(xué)生首先朗讀課文，感知文本。

學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生懂得充分利用工具書掃除生字詞障礙，爭(zhēng)取讀得通暢、流利；接著默讀課文，質(zhì)疑文本。要求學(xué)生在梳理文章層次的同時(shí)，提出疑問，每人至少提兩個(gè)；然后精讀課文，品賞文本。此階段，學(xué)生要在讀的過程中找出自己喜歡的句子或段落，并說明理由；最后瀏覽課文，歸納文本。就這樣，學(xué)生帶著目的，在反復(fù)的“讀”中，由表及里，由外而內(nèi)，逐層深入，達(dá)到自讀目標(biāo)。

2.議

議是學(xué)生感知文本的必需步驟，是學(xué)生“自讀”的基礎(chǔ)。議，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)話。新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要理念之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是這樣表述的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>

（1）學(xué)生與教師的對(duì)話

學(xué)生與教師的對(duì)話主要是以文本為中介而進(jìn)行的平等的精神交流。在此對(duì)話過程中，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特情感體驗(yàn)，擺正教師主導(dǎo)作用的位置，或激趣，或啟發(fā)，或點(diǎn)撥，真正起到“穿針引線”的作用。

（2）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，必須采取合作探究、共享成果的學(xué)習(xí)方式，或提出自己的疑問，或交流彼此的見解，或與別人進(jìn)行爭(zhēng)辯，或評(píng)價(jià)別人的意見，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主與合作。

（3）學(xué)生與文本的對(duì)話

在自讀課文《夏感》的指導(dǎo)中，我讓學(xué)生圍繞“作者對(duì)夏天的感覺是什么，作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，課文表達(dá)了作者的什么情感”等幾個(gè)問題，分小組討論探究。學(xué)生也可以向老師提出質(zhì)疑，師生之間平等交流，相互探討。

3.品

品是學(xué)生感知文本的必要途徑，是學(xué)生“自讀”的關(guān)鍵。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語文。對(duì)《夏感》一文的“品”，我重在引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三至五個(gè)自認(rèn)為寫得精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。如，學(xué)生找出了“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)……”等優(yōu)美的語句來加以賞析，收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是學(xué)生自讀課文不可缺少的環(huán)節(jié)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在閱讀“評(píng)價(jià)建議”中有這樣的要求：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣……”總結(jié)評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)學(xué)生把自讀課文中學(xué)到的知識(shí)整理歸類到單元知識(shí)甚至整個(gè)語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，從而使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)整體有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。如，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《夏感》一文作了總結(jié)：

1.本文所寫的內(nèi)容

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，從夏天的自然景物、夏天的色彩、夏天的旋律三個(gè)方面，描繪出夏天暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象。

2.本文表達(dá)的思想

表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。

3.本文的寫作特點(diǎn)

綜合運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，多角度、多感官（視覺、聽覺、嗅覺）地描寫景物，既有實(shí)景，又有虛景，既有具體描寫，也有概括性描述。

以上所述，僅屬我的膚淺之識(shí)，不足、不對(duì)之處，還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。自讀課文的閱讀指導(dǎo)是一門藝術(shù)，還需要在今后的工作中更深入地進(jìn)行研究。

（作者單位 湖北省來鳳縣接龍中學(xué)）