方有軍

摘 要：“語言點”教學(xué)可以作為初中英語閱讀教學(xué)的有效策略，不僅避免了“輕描淡寫”和“挖地三尺”的教學(xué)弊端，更契合了新課標(biāo)的教學(xué)思想。貫徹這種教學(xué)方法，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，遵守“知技合一”的學(xué)習(xí)規(guī)律以及語境為先的閱讀原則，引導(dǎo)課堂走向“精講多練”的模式，同時注重“學(xué)得”與“習(xí)得”并重，統(tǒng)籌兼顧。堅持正確的教學(xué)思路，開創(chuàng)良好的教學(xué)方法，初中英語閱讀的教學(xué)定會取得顯要的突破。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；“語言點”教學(xué)；知技合一；語境為先；學(xué)得與習(xí)得

良好的英語閱讀技能是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的初衷之一。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的形勢下，各類用英語交流的信息迅速膨脹，英語閱讀對人們學(xué)習(xí)、工作甚至是保障日常生活所發(fā)揮的作用都不言而喻。同時，隨著素質(zhì)教育展開和新課改的推行，各地區(qū)英語教育都與實際社會的語言需要緊密結(jié)合，在考試等方面體現(xiàn)得尤為突出。以杭州市為例，近年來英語閱讀在中考閱卷中的所占比重穩(wěn)步提升，已成為英語試卷中最為重要的部分之一。

同時，在課堂教學(xué)中，杭州市也多次提倡英語教師重視閱讀方面的教育。有了應(yīng)試側(cè)重的指揮棒以及課堂設(shè)計的改革，閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性是不言而喻了。閱讀能力的提升需要持久的訓(xùn)練，同時也應(yīng)充分利用身邊的材料，思考有效的閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣等。筆者致力于從教學(xué)實踐出發(fā)，以下主要介紹初中英語教學(xué)有關(guān)提升閱讀能力的幾點思考。

一、課本閱讀是培養(yǎng)英語閱讀能力的根本

課本是教學(xué)的武器，更是學(xué)生優(yōu)秀成績的發(fā)源地，善用課本者，正如戰(zhàn)士堅守了正確的陣地，定會在一番刻苦攻堅后取得成績的上升。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，對于英語學(xué)習(xí)而言，成績優(yōu)異者并非靠輔導(dǎo)書、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和盲目的“鏖戰(zhàn)”來支撐，而是他們堅持著對課本的充分利用，幾乎能把每篇重點課文做到爛熟于心。

通過不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為在閱讀能力的訓(xùn)練中，五步循環(huán)的學(xué)習(xí)方法——提問、閱讀、答疑、記憶、鞏固，可以起到很好的教學(xué)效果。首先是問題提出環(huán)節(jié)，可以先對課文的主題進(jìn)行大概介紹，在教師提前備課的前提下，定位幾個能貫穿全文的思考問題，具體可以參考課后問題的設(shè)置。然后是閱讀環(huán)節(jié)，包括略讀和精讀兩部分：通過略讀，鍛煉學(xué)生在一定時間里定位全文主旨、找出各段和全文的主題句，簡要回答第一步提出的幾個問題；精讀環(huán)節(jié)，則通過課堂講授、小組討論等形式，對課文的詞匯、短語、句型和篇章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)進(jìn)行精細(xì)掌握。

前兩個環(huán)節(jié)是課文利用的中心環(huán)節(jié)，需要使用的時間和精力最大。隨后是答疑環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾節(jié)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握新知識的過程中有所疑問和困惑是必然的，為了保障課文的充分有效利用，必須對學(xué)生進(jìn)行答疑指導(dǎo)，解答他們的問題，攻克他們掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。然后是記憶環(huán)節(jié)，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師通過采取各種激勵手段和驗收措施，督促學(xué)生記憶重點知識、完成相關(guān)作業(yè)。最后是鞏固環(huán)節(jié)，可以以不定期提問和回頭復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以在組織的考試前加以全盤的鞏固學(xué)習(xí)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這個方法對于英語學(xué)習(xí)不失為良策，因為它適應(yīng)了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶特點，同時也適應(yīng)了我國當(dāng)前的英語教學(xué)體制。

套用一句話：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實踐中，筆者總結(jié)了幾種培養(yǎng)興趣的方法。首先是借助流行話題和流行素材，搜集和學(xué)生關(guān)心的話題有關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)其興趣。其次，可以充分利用學(xué)生的獵奇感，選擇合適的課外讀物來提升學(xué)生的閱讀水平，尤其注重對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生具體問題具體分析：基礎(chǔ)一般的學(xué)生能借以鞏固所學(xué)知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐漸培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

另外，為了使學(xué)生對于長篇閱讀素材保持耐心并能上手，可以推薦他們閱讀一些簡易的英漢對照讀物，比較實用的有“英語書蟲”等系列叢書。在培養(yǎng)各類短中長篇閱讀材料閱讀能力的同時，可以適時穿插一些簡短的英語幽默小品、生活竅門、名人趣事等的材料，讓他們充分體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

由于初中階段的英語教學(xué)是由小學(xué)的簡易對話向高中英語的過渡階段，所以初中學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和反感想法都是常見的。作為教師，筆者認(rèn)為必須保持耐心和愛心，及時主動疏導(dǎo)，及時對學(xué)生給予人性化的關(guān)懷，對他們表現(xiàn)出的各種問題給予指導(dǎo)和點撥。在日常教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出一些較好的做法。例如，帶領(lǐng)學(xué)生在一些很簡單的文章上面練練手，培養(yǎng)信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的意義，側(cè)重在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，使其可以掌握略讀和精讀的不同技巧。

二、日常教學(xué)中的一些問題及新課標(biāo)基本要求

在日常教學(xué)中，語言知識的教學(xué)主要容易走向兩個極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動，我們可能都會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語言點”這根“高壓線”，因為他們擔(dān)心聽課教師認(rèn)為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個課時，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating，理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結(jié)構(gòu)“語言點”教學(xué)時，執(zhí)教教師對知識點的處理就像蜻蜓點水一樣，一帶而過。另一種傾向，就是授課教師主控課堂，把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點到位”對語法知識深究細(xì)挖，唯恐漏掉什么。誠然，這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細(xì)”，都與教學(xué)的本質(zhì)相違背，與新課標(biāo)的本質(zhì)、要求相違背。

無論是傳統(tǒng)模式下的語言教學(xué)還是在交際法倡導(dǎo)下的語言教學(xué)，都是十分重要的。新課標(biāo)十分注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，它把語言知識作為綜合運(yùn)用能力的一個部分，語言知識與語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識共同構(gòu)成了語言教學(xué)的五大目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師也十分強(qiáng)調(diào)“雙基”能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎(chǔ)知識是能力的前提條件，若沒有了這個著力點，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟該如何處理篇章“語言點”呢？

三、閱讀課中知識點的教學(xué)要想貫徹“高效”教學(xué)策略，首先要處理好以下幾點

1.英語語言教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的第一主體，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動作用，再則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自所面臨的困難和問題是各不相同的。因而，教師在教學(xué)前應(yīng)針對“學(xué)生需求”做調(diào)研和分析。比如，教師可以印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學(xué)生自主地探索各自的語言重、難點，并把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。

例如，筆者在實際教學(xué)工作中，就十分注重發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)熱情，并采取各種辦法了解不同基礎(chǔ)的學(xué)生存在的困惑和問題；通過自己制作問卷、課余暢談的形式，用真誠貼心的語句，設(shè)置科學(xué)合理的選項，讓學(xué)生由衷地向老師反饋自己的實際情況。久而久之，學(xué)生積極反映自身困難，努力探究有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自主性和積極性有了很大的提升。

2.篇章“語言點”的講解必須貫徹語境為先的原則

任何詞、短語、語法、話題和功能都應(yīng)是有一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學(xué)時，不僅要給出語義正確、語境真實、語用合理的句子，還要關(guān)注學(xué)生真實的興趣和困難。“語言點”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學(xué)生，對一個詞義、短語、語句的理解不應(yīng)就事論事，不可望文生義，而應(yīng)借助于背景知識、前后文和圖式進(jìn)行理解。

在筆者的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解決閱讀理解題目困難的原因，都是不能從全文全段的角度把握文章主旨，而只從具體的詞匯和短語出發(fā)做題。為此，我專門拿出時間訓(xùn)練學(xué)生的語境把握能力，通過設(shè)計專門的素材和題目，訓(xùn)練學(xué)生從上下文揣摩詞匯含義、短語含義和尋找正確解題思路的能力。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生在這方面出現(xiàn)的失誤大大減少，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語閱讀的信心也大大提升。

3.教師在進(jìn)行“語言點”教學(xué)時也應(yīng)該堅持“知技合一”的原則

能力來源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎(chǔ)知識的能力，也沒有不需要能力的基礎(chǔ)知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行“語言點”教學(xué)時，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。

正如上文中提到的對課本的充分利用，筆者帶領(lǐng)學(xué)生把英語課本上的閱讀文章作為訓(xùn)練“知技合一”的最佳戰(zhàn)場。首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在一遍遍的閱讀和朗讀中掌握具體詞匯短語、句型句式，達(dá)到知識層面的驗收合格。同時，在學(xué)習(xí)課文和提升訓(xùn)練中，把課文當(dāng)做試驗各種閱讀能力技巧的素材，把各種提升閱讀速度、強(qiáng)化捕獲信息能力等的訓(xùn)練項目，通過課文加以實踐和強(qiáng)化。這樣一遍遍的學(xué)習(xí)下來，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)重要的詞匯短語和句子已經(jīng)可以達(dá)到流暢記憶的程度，而且為課外的閱讀和考場的閱讀，儲備下良好的方法和技巧。

4.提倡精講多練

語言教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學(xué)活動要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。貫徹精講多練的原則，意味著教師應(yīng)盡量減少說話的時間，確保學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間。

在進(jìn)行語言知識訓(xùn)練時，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貫徹從領(lǐng)悟、機(jī)械訓(xùn)練到實踐運(yùn)用的循序漸進(jìn)的步驟。筆者將課堂營造成一種自主和高效的氛圍，學(xué)生已經(jīng)掌握和感覺困惑的知識，都會在第一時間反饋到我的教案中，然后筆者再根據(jù)問題的重要性和復(fù)雜性，進(jìn)行課堂設(shè)計和時間分配，爭取把關(guān)乎最大多數(shù)學(xué)生和最重點的知識首先講解透徹，再針對性地給予學(xué)生個體以不同的點撥和指導(dǎo)。此外，筆者時常鼓勵學(xué)生多讀多看，告誡學(xué)生“書讀百遍，其義自見”，從他們對閱讀培養(yǎng)起的日益濃厚的興趣以及課外豐富多樣的閱讀素材來看，精講多練的方法得到了他們的認(rèn)可和受用。

5.“學(xué)得與習(xí)得”并舉

所謂“學(xué)得”是指（通常是在正式的教室環(huán)境中）有意識的學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程，即有意識地學(xué)習(xí)語言的顯性知識。這種學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學(xué)生通過教師的講解或自己對語法書的閱讀而了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。而所謂“習(xí)得”，是指學(xué)習(xí)者通過自己讀背、領(lǐng)悟、寫作而獲得。鑒于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師應(yīng)貫徹“兩條腿走路”的方針：

（1）加大課堂語言訓(xùn)練的密度和節(jié)奏，盡量擴(kuò)大課堂容量。

（2）在課外讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等途徑來運(yùn)用英語語言知識。

從這個意義上說，學(xué)得與習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一把雙刃劍。此外，筆者還通過設(shè)置英語角、開展圖書漂流活動等，大大擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間，給他們創(chuàng)造更多可以學(xué)以致用和相互促進(jìn)的契機(jī)。良好教學(xué)成績的取得，不僅與高效率的課堂緊密相關(guān)，與課堂外的努力用功也是息息相關(guān)的。

筆者在這幾年的教學(xué)過程中，不斷探索英語閱讀的新技巧新方法，始終堅持使用最有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)和興趣涵養(yǎng)，根據(jù)他們的不同情況對他們進(jìn)行針對性地運(yùn)用實例教學(xué)，許多學(xué)生取得了很明顯的進(jìn)步。這種進(jìn)步不僅僅是英語成績的提高，還有學(xué)生從學(xué)習(xí)英語中獲得的信心以及對生活的積極態(tài)度，這才是教學(xué)最大的成功。在閱讀課知識點的教學(xué)中，只要處理好了以上關(guān)系，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，通過師生的默契配合，從而提高課堂效率。這不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的本質(zhì)要求，同時也充分發(fā)揮了語言作為載體的功能，促進(jìn)了學(xué)生的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁光穎，呂爽.圖式理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2008（06）.

[2]祖瑞.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2008（06）.

[3]劉潤清.決定語言學(xué)習(xí)的幾個因素[J].外語教學(xué)與研究，1990（2）.

[4]楊麗.語篇知識在閱讀與寫作過程中的相關(guān)性[J].現(xiàn)代外語，1996（02）.

[5]李艷.初中英語閱讀課教學(xué)所關(guān)注的幾個問題[M].北京：北京教育出版社，2008.

（作者單位 浙江省杭州臨安市錦城第三初級中學(xué)）