周霓忻

摘 要：近年來，任務(wù)型教學(xué)法的廣泛施用使得我國高職院校涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)煥發(fā)了別樣的光彩，其教學(xué)效果受到了社會各界的一致好評。任務(wù)型教學(xué)法是由以“構(gòu)建主義”和“第二語言習(xí)得”為理論基礎(chǔ)的交際教學(xué)法演變發(fā)展而來，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在高職院校涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法作了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高職英語；涉外護(hù)理專業(yè)；英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法最早興起于上個世紀(jì)的80年代，其前身是以“構(gòu)建主義”和“第二語言習(xí)得”為理論基礎(chǔ)的交際教學(xué)法，在英語教學(xué)中使用交際型教學(xué)法對于提高英語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生英語能力有著極為深刻的意義，由其演變而來的任務(wù)型教學(xué)法繼承和發(fā)揚(yáng)了交際型教學(xué)法在英語教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義。另外，其教學(xué)主旨良好地契合了我國高職院校的涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)主旨，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著十分的幫助。

我國高職院校開設(shè)的涉外護(hù)理專業(yè)對于學(xué)生的語言交際能力有著很高的要求，如果采取傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)方法，重視學(xué)生讀寫能力而忽視學(xué)生聽說的能力，則我們的畢業(yè)生將會很難適應(yīng)這種以語言交際為基本手段的工作，所以，為了提升學(xué)生的社會競爭力，我們非常有必要在教學(xué)過程中廣泛地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)法需要通過三種機(jī)制來對學(xué)生產(chǎn)生影響

任務(wù)的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個方向，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)與任務(wù)的完成關(guān)聯(lián)在一起，寓教于做之中。提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，也有助于學(xué)生對于涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的保持和提高，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不良情緒的困擾。

任務(wù)教學(xué)法能夠在很大程度上調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身完成任務(wù)的狀況來調(diào)整自己努力的程度和努力方向，以此來培養(yǎng)學(xué)生在涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的自主性和目的性，也有利于學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，在就業(yè)競爭中利于不敗之地。

任務(wù)法還有助于學(xué)生進(jìn)行自評和互評，由于任務(wù)具有固定性和客觀性，學(xué)生對于任務(wù)的完成程度和完成質(zhì)量是能夠量化的，所以學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)來對自己進(jìn)行一個真實(shí)而客觀的評價，同時也有助于其他的學(xué)生互相進(jìn)行評價。

二、任務(wù)創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性

任務(wù)型教學(xué)法最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)就是任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，在這個過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出有針對性的任務(wù)來，避免在任務(wù)創(chuàng)設(shè)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的傷害。例如，在涉外護(hù)理專業(yè)中有關(guān)病房須知的闡述，我們就可以以此為任務(wù)要求學(xué)生清楚流利地介紹出病房須知；又如，在病人前來就診的時候必然會和導(dǎo)診護(hù)士進(jìn)行一定的交流，如何正確引導(dǎo)病人就診，縮短病人就診之前的不必要時間，以此為任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際和溝通的能力。

三、任務(wù)的內(nèi)容要具有藝術(shù)性和趣味性

交際和溝通是一門藝術(shù)，護(hù)理專業(yè)的英語交際更要具有藝術(shù)性和趣味性，因?yàn)槲覀兘浑H溝通的對象是特殊群體，病人的情緒是焦躁和不安的，而護(hù)士所要做的工作除了配合醫(yī)生完成治療工作之外，還要負(fù)責(zé)安撫病人情緒，疏導(dǎo)病人心理障礙，主動配合治療，所以這就必然要求作為護(hù)士與病人的溝通，具有藝術(shù)性和趣味性。因此，在涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)中，我們運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法要十分注重我們?nèi)蝿?wù)內(nèi)容對于學(xué)生藝術(shù)性和趣味性的培養(yǎng)。

總而言之，在高職院校的涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的英語極大地解決了既往英語教學(xué)實(shí)踐性不足的問題，以任務(wù)的完成為驅(qū)動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的保持和提高。另外，在任務(wù)創(chuàng)設(shè)過程中要具有明確的目的，有針對性地提高學(xué)生的英語能力，在任務(wù)內(nèi)容中要注重藝術(shù)性和趣味性的滲透，既培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的能力，又在教學(xué)過程中保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的無限興趣。

（作者單位 江蘇省建康職業(yè)學(xué)院）