林小瓊

摘 要：對于中職學(xué)生來說，英語是必須掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí)，而對于教師來說，提高英語課堂教學(xué)效率成為一項(xiàng)重要任務(wù)。為了有效提高學(xué)生的英語水平，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面提出中職英語課堂教學(xué)策略，以增加課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；策略

一般來說，英語課堂有效教學(xué)都是在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行的，它立足于社會(huì)發(fā)展要求以及學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，其教學(xué)效果至少都能達(dá)到普通教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)的，其中的有效學(xué)習(xí)指的是學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文基于英語教材《展望未來》中的有關(guān)內(nèi)容，分析英語課堂有效教學(xué)策略，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，從而指導(dǎo)實(shí)際工作，提高學(xué)生英語水平。

一、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于形象生動(dòng)、富有趣味性，內(nèi)容形式多樣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、英語基礎(chǔ)差，對英語缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而在多媒體課堂中，教師可以播放優(yōu)美的音樂，展示五彩繽紛的圖片，這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件把圖片、文字、影音、數(shù)據(jù)等有機(jī)結(jié)合起來，在課堂上全面系統(tǒng)地展示給學(xué)生，通過多種感官刺激幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

一些專家指出：“只有讓學(xué)習(xí)者把五官全部參與到語言學(xué)習(xí)過程中，語言教學(xué)才能達(dá)到最佳效果?！睋Q句話說，語言學(xué)習(xí)最佳效果是建立在五官充分參與基礎(chǔ)上的。另外，多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)固定模式束縛，教學(xué)形式更加多樣，課堂氣氛更加輕松活躍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至能夠讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

如，在學(xué)習(xí)《展望未來Ⅱ》第3單元“計(jì)劃旅行”一課時(shí)，教師可以播放介紹西方國家的視頻，例如法國的國旗、地圖以及著名景點(diǎn)等，從而導(dǎo)出怎樣制訂巴黎一日游。通過這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅可以極大地豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維

雖然中職學(xué)生往往英語考試分?jǐn)?shù)不高，但這不等于他們在非智力因素方面也很差，很多中職學(xué)生反而在非智力因素方面遠(yuǎn)比別的學(xué)生優(yōu)秀。實(shí)際上，在語言學(xué)習(xí)中非智力因素起著十分重要的輔助作用。

因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘中職學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素。而情境教學(xué)融合了視、聽、說多種感官體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的非智力因素作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而可以更全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)《展望未來Ⅱ》第5單元中的單詞“obligation”時(shí)，教師可以說一個(gè)例句：“Now its your parents obligation to feed you and send you to school.”學(xué)生這時(shí)還不能完全理解單詞的意思，接著教師可以向?qū)W生提問：“Whats your obligation when your parents are old？”英語水平較高的學(xué)生會(huì)回答：“To support them.”這時(shí)，所有學(xué)生就會(huì)恍然大悟，知道單詞“obligation”的意思是“義務(wù)、責(zé)任”。

通過以上分析我們看到，情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造具體語境，從而使學(xué)生更全面、更深入地把握語言含義和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，形成良好語感，從聽、說、讀、寫多方面促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

三、注重學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作研究意識(shí)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠交流，在交際理論中，人際交往的互動(dòng)性是其核心思想。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一種互動(dòng)交流，特別是在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身缺陷。同時(shí)，學(xué)生通過成功有效的互動(dòng)交流后可以提升信心，從而更加積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)。

在中職課堂英語教學(xué)中應(yīng)采取多種互動(dòng)形式，包括表演、游戲、比賽等，可以把流行元素作為載體來傳遞知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《展望未來Ⅱ》第4單元“購買衣服”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論各自喜歡的衣服或者一些偶像明星的服飾，然后制作成PPT課件進(jìn)行展示。通過這些新穎教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉他們的互動(dòng)交流能力。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)對教材進(jìn)行細(xì)致研究，做到靈活應(yīng)用。在理解教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；在研讀挖掘教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，以學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，注重學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作研究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛云.淺談當(dāng)前我國中職英語教學(xué)的正確定位[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2]李古銳.中職英語教學(xué)之英語教英語[J].科技信息，2010（08）.

（作者單位 廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）